初中語文朗讀教學策略研究

陳志懷

摘 要：隨著教育的不斷發展與改革，初中語文中的朗讀教學越來越受到教師的重視。朗讀作為一種有效的語文教學手段，在初中階段應得到廣泛的應用與實施。因此，如何進行好這一方面的教學，成為了廣大語文教師亟需考慮的問題。教師應立足于教學現狀，結合語文這門科目的學科性質，利用信息工具調動學生們對朗讀學習的興趣;同時，自身積極引導學生進行朗讀，增加學生們的朗讀經驗;此外還應拓展朗讀的情境，以提升學生們的朗讀素養。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;教學策略

在傳統的語文教學中，朗讀教學往往會受到語文教師的忽視，沒有實施有針對性的策略來提升學生們的朗讀水平，這樣的現象在當下的語文教學環境中是需要做出改變的。要知道，朗讀是學生將所學習的文字轉化為聲音的重要活動，能夠有效提升學生們認識生詞生字的水平，同時還可以培養學生們的情感，提升學生的人文素養。因此，語文教師應該將自身的朗讀教學重視起來，并投入足夠的精力來進行好這方面的教學。為此，本文從調動學生朗讀興趣、增加學生朗讀經驗、提升學生朗讀素養這三個方面出發，展開了關于初中語文朗讀教學策略的研究：

一、利用信息工具，調動學生朗讀興趣

受到以往教師教學觀念的影響，大部分初中階段的學生對于課文朗讀的熱情都不太高，在學習初中語文時，也不能很好地投入耐心與精力，認真進行文章的朗讀。因此，教師要想進行好語文朗讀的教學，首先就應該提升學生對于朗讀學習的興趣與熱情。為了做到這一點，教師應該將信息工具好好利用起來。可以通過制作精美的課件，為學生講解朗讀的相關知識，幫助學生掌握朗讀的技巧;還可以為學生播放各類文章的朗讀音頻，讓學生找到朗讀的感覺等，以此來提升學生們的朗讀興趣。

例如，教師在進行初中語文《背影》這篇課文的朗讀教學時，就可以結合信息工具來開展。這篇文章講述的是朱自清與父親之間的情感，文中有許多質樸而又動人的情節，因此，要想讓學生們讀好這篇文章，教師就應利用多媒體播放課文的朗讀音頻，先讓學生們聽一遍之后再進行跟讀，從而幫助學生找準朗讀這篇課文的情感基調。對于文章中的重點內容，如課文第六自然段，教師則應反復帶領學生進行朗讀等。在這樣的過程中，調動起學生朗讀的積極性。

二、教師積極引導，增加學生朗讀經驗

要想讓學生們真正進行好初中語文朗讀的學習，只讓學生對閱讀有興趣還是不夠的，教師還需要對學生進行積極的引導，帶領學生多多進行課文的朗讀，從而逐漸培養起學生們的朗讀習慣，提升學生對于課文朗讀的主動性。學生只有在具備了主動進行文章閱讀的習慣之后，才能更好地拓展自己的朗讀范圍，并在日積月累的朗讀中增加自身的朗讀經驗，打磨文章朗讀的技巧。通過這樣的引導教學，來讓學生們認識到勤加朗讀的重要性，并提升學生們的朗讀能力。

例如，教師在開展初中語文《白楊禮贊》這篇文章的教學時，就應該積極引導學生進行朗讀。通過瀏覽課文內容可以發現，這篇具有贊美性質的文章是非常適合學生進行朗讀的，因此，教師應好好利用這篇文章的教學機會，引領學生多進行課文的朗讀。教師可以先帶領學生一起朗讀一遍，并在需要注意的地方做些朗讀標記，引導學生讀出文章的激情與贊美之情。在通過教師的引導梳理了學生的朗讀節奏之后，教師就可以讓學生們自己朗讀，并在旁邊進行監督等，從而增加學生們的朗讀經驗。

三、拓展朗讀情境，提升學生朗讀素養

在形式單一的文章朗讀中，學生往往不能對自己的朗讀水平有很好的認知。因此，就需要語文教師來實施一定的教學策略，拓展學生們的朗讀情境。為了幫助初中階段的學生更好地進行朗讀，營造良好的課上朗讀氣氛，教師可以讓學生們以小組的形式來完成朗讀任務。通過與他人協作進行朗讀，學生可以認識到自身朗讀中的不足之處，并做出相應的改進。在讓組內的同學監督自己進行朗讀時，學生還能夠有更好的朗讀狀態等。在這樣的過程中，提升學生的朗讀素養。

例如，教師帶領學生進行初中語文《藤野先生》這篇課文的朗讀學習時，就應該將學生們的朗讀情境加以拓展。這篇課文講述了作者留學過程中的幾件事，其文章的篇幅較長，因此教師可以讓學生們組成小組來完成這一朗讀任務。根據課文內容，可以將其分成幾部分，然后讓組內的同學每人朗讀一部分故事的內容，再讓學生進行適當的交換，從而合作進行文章的朗讀。在這樣的過程中，學生可以互相借鑒對方朗讀的方式，并探討朗讀的技巧等，以此來提高學生們的朗讀素養。

綜上所述，初中語文的朗讀教學對于學生們的語文學習來說是至關重要的。為了有效提升學生們朗讀的積極性，讓學生掌握規范朗讀的技能，教師需要有意識地引領學生，幫助他們發現朗讀的興趣所在，并養成規律朗讀的良好習慣。為此，教師就需要做到：利用信息工具，調動學生朗讀興趣;自身積極引導，增加學生朗讀經驗;拓展朗讀情境，提升學生朗讀素養。通過實施這些教學策略，幫助教師將初中語文的朗讀教學順利進行下去，提高這方面的教學質量。

參考文獻：

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