核心素養(yǎng)下小學語文低年級繪本閱讀教學探究

董敏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，圍繞著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進行語文教學，在小學低年級的語文學習中，通過繪本閱讀教導學生學習比單純的通過語文文字教學，要更加利于學生的語文學習。語文繪本閱讀教學，其課堂的內容更加豐富多彩，繪本也更能吸引學生的注意，增加學生對語文課堂學習的興趣，比單純的語文文字教學更加吸引學生，能更有效地激發(fā)學生學習語文的動力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文低年級;繪本閱讀教學

引言

小學時期正是為學生學習打基礎的引入時期，主要是應該培養(yǎng)學生對學習的興趣，引導學生初步開始學習，為學生今后的語文學習做鋪墊。此時教師要提升學生對學習的興趣，而繪本閱讀教學在語文的學習過程中，更能快速的提升學生對語文學習的興趣，這是原本單調的語文課堂所不具備的優(yōu)點。怎么樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)得同時，對學生進行繪本閱讀教學，筆者在此篇文章中，提出了一些自己的想法。

一、小學語文低年級繪本閱讀的現(xiàn)狀

毫無疑問，在低年級時進行繪本閱讀教學是非常有利于學生增加對語文的興趣，并且能學習更豐富多彩的語文的知識，但是繪本閱讀教學每一堂課的學習內容相對較少，教師進行語文繪本閱讀教學時，所花費的時間較多，但是所教授的語文知識卻相對較少，不如原本的單純的語文課堂教學來的快。這就導致了語文教師對繪本閱讀教學并不熱衷，不會花費太多的時間在語文繪本教學上，甚至會剝奪繪本教學的時間，用于其他課程的學習。

在新課改的背景下，要求對學生進行教學的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質全方面發(fā)展，還要關注學生心理，把更多的注意力放在學生本身上。在小學語文低年級，對于學生進行語文繪本閱讀教學，比單純的進行語文教學，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學語文低年級繪本閱讀教學的意義

1.有利于學生學習小學語文

小學低年級學生進行語文學習的主要學習目標是進行識字認字，一些簡單的文章的閱讀理解，以及一些短小易懂的古詩的學習。而在學習語文時，因為低年級的學生正在培養(yǎng)語文基礎的途中，在學習語文時較為困難，而繪本閱讀學習能夠輔助語文的學習，繪本的內容更加生動有趣，也更能提升學生對語文學習的興趣，十分有利低年級語文學生學習語文[1]。

小學語文低年級的繪本多是圖片，更加符合小學生的認知水平和學習能力，小學低年級繪本閱讀教學已經成為了不可缺少的教學工具。[2]

2.有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在新課改的背景下，對學生進行核心素質的培養(yǎng)，要全方位培養(yǎng)學生，還需要對學生的心理狀態(tài)進行關注，如果過早就對學生進行較為規(guī)范嚴格純文字的語文教學，對于尚在年幼的小學生來說，可能有些過于突然，使得學生不適應，很難投入到語文學習中，沒有好的學習的狀態(tài)，而繪本閱讀教學，是一個十分好的工具，為學生和語文學習之間提供了一個橋梁，讓學生能夠逐漸的接受正規(guī)的純文字的語文教學，在愉快而又輕松的學習中，學習到了語文的知識，而且在不斷的向低年級的語文課堂教學目標前進著。

3.有利于培養(yǎng)學生的其他能力

繪本閱讀，其與普通的教材的最大區(qū)別就是其具有豐富的圖片，這些圖片能夠影響學生的審美能力，能夠幫學生增加他們的想象能力，而想象能力正是低年級的孩子比成年人更有優(yōu)勢的能力，這些能力將來可能會發(fā)展成創(chuàng)造力，保留培養(yǎng)學生的這些能力利于學生未來的發(fā)展。繪本閱讀教學還能擴展學生的思維，讓學生思維更活躍，同時也能更大程度上去培養(yǎng)學生的運用能力。[3]

三、繪本閱讀教學的探索

1.不刪減繪本閱讀教學課堂

當今繪本閱讀已經越來越受到學生的歡迎，教師在進行繪本閱讀教學過程中，也感受到了繪本閱讀教學所帶來的好處，那么如何利用好繪本教學呢。首先，要在有條件的情況下不放棄每一節(jié)繪本教學的課程，最大程度上完成繪本教學，引起學生對語文學習的興趣。繪本閱讀教學是提起學生對語文興趣的極有力的手段，要利用好繪本對學生進行語文教學。

2.在繪本閱讀教學課堂多互動

互動是能快速拉近教師與學生關系的方法，在繪本閱讀教學過程中，繪本閱讀教學本身就比較古板的語文教學課堂更輕松，上課的學生心態(tài)也更放松，教師此時與學生進行互動學習，能快速的與學生拉近關，教師還能靠近學生，更多的從學生角度出發(fā)思考問題，更加了解學生，也就能更好地知道從哪里著手去培養(yǎng)學生，對學生進行教學。

能完成教語文教學的教學目標的同時，讓學生上了一節(jié)生動而又有趣的語文課，教師也在授課過程中，更加了解學生，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和對學生進行語文教學的方向提供了指引。

繪本閱讀已經越來越受到學生和教師的歡迎，在低年級語文學習過程中，繪本閱讀所帶來的教學成果，也是越來越受到認可，對低年級學生進行語文繪本教學時，學生能學習到一定的語文知識，而且還能提升學生對語文學習的興趣，教師和學生之間多互動交流，還能拉近教師與學生之間的關系。語文繪本閱讀教學，在學生和語文學習之間構建了一個橋梁，使得學生能更好的接受語文知識，并且增加對語文學習的興趣。

參考文獻：

[1]林瑩瑩.核心素養(yǎng)下小學語文低年級繪本閱讀教學探究《課外語文》? - 2019? -? 掌橋科研.

[2]甄艷梅.關于核心素養(yǎng)下小學語文運用繪本開展閱讀的思考研究《新作文.教研》-2020-維普.

[3]汪潔飛.借繪本之美，育核心素養(yǎng)——低段繪本教學探究.教學月刊《教學月刊（小學版）》? - 2017? -? 萬方.