探究新進青年教師的課堂教學能力提升的方法

程苗

摘 要：小學數學是小學課程的重要組成部分。它作為小學課程的一門主要課程，對小學生的思維能力和認知能力有著極其重要的影響。教師作為教學的主體，對課程質量起著至關重要的作用。青年教師是教學隊伍的骨干，決定著教育的發展方向。科學合理的教學方法可以為教師帶來更好的教學質量。為了更好地提高青年教師教學質量，本文以小學數學為例，從教學方法、解決問題能力、教學互動等方面簡要探討了如何提高青年新教師教學能力。

關鍵詞：青年教師;課堂教學;能力提升

引言

小學數學教師在教學中要幫助學生提高課堂質量，注重教材與實踐的結合，才能使學生真正對數學產生興趣，所以小學教師教學能力的提高是非常重要的。本文從數學教學的傳統教學模式出發，分析了教學中存在的問題，并通過解決這些問題來達到提高青年新教師教學能力的目的。

一、當前新進青年教師教學存在的問題

（一）教學方式較為單一

在小學數學教學中，一些教師為了追求教學進度而忽視學生的實際學習需求，降低學習效率和質量。在新課程改革的背景下，學生是課堂學習的主體，但教師往往忽視這一要求，采取單一的“灌輸式”教學，不愿意讓學生在課堂學習中主動提問，沒有時間獨立思考和實踐。單一的教學方法導致班級學生對數學教材的內容理解不足，沒有課外繼續學習知識的意愿，對數學內容的掌握不夠全面，考試中出現一些錯誤，成績逐漸下降[1]。

（二）給予學生較大壓力

小學數學知識是困難的，學生雖然有學習的愿望，但由于自身基礎薄弱，理解能力欠缺，再加上計算能力較差，這種感覺在學習數學的過程中是非常困難的，增加了心理負擔。此外，家長也會對孩子在檢查作業過程中出現的錯誤給予一些批評。因此，教師應注重為學生營造輕松愉快的教學氛圍，幫助學生在快樂中主動學習數學知識，健康成長。

二、提升新進青年教師教學能力的策略

（一）開展專業技能培訓

青年教師自身能力與老教師相比存在一定差距，視野不夠寬廣，教學理論和經驗不足，這將影響小學數學課堂教學的質量，因此，必須引起教育和學校管理者的重視。事實上，隨著國家對教育的日益重視，管理部門和學校也在努力尋找培養小學數學教師專業技能的方法。并通過闡釋新課程改革的精神，提高教師的教學能力，從而培養學生的數學思維，提高學生的數學水平[2]。在培訓過程中，教師可以更新舊的教學觀念，改變傳統的教學方式，由原來的“教學”變為師生共同“探索”，與學生進行課堂互動，提高學生的學習主動性。在認真學習專業知識的基礎上，教師可以拓寬自己的學習視野，比較并發現自己的不足，通過努力學習來提高自己的專業能力。在數學教學中，教師要轉變教學觀念，引導學生學習一些知識，學習一些方法，并運用到日常生活實踐中，而不僅僅是為了考試。受過專業培訓的數學教師在課堂教學中可以激發學生的學習潛能，使他們學到更多的數學知識，對他們未來的發展有很強的促進作用。

（二）認真研讀教學大綱

教學大綱是指導教師教學的大綱，是開展教學實踐的重要依據。事實上，青年教師由于自身視野和精力的限制，輕視教學大綱，導致教學內容往往與教學大綱不一致。教學大綱也是教師教學與教材之間的重要環節，根據教學大綱，教師可以感受到先進的教學理念和教學方法。目前小學數學教學提倡靈活多樣的教學方法，這就要求教師認真研究教學大綱，找到最適合這門課的教學方法，從而開展高效的小學數學課堂教學活動[3]。例如在教學《可能性》一課時。可通過玩游戲引入新課，教師說出口號后學生和老師一起出手勢，看看有多少個小朋友可以贏老師，接著進行下一輪，老師提前告知學生自己接下來會出剪刀，引導學生說出石頭一定能贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平，課堂互動的增加可以使學生更加積極地參與學習，拉近師生之間的距離，促進教學質量的提高，使學生能夠更好地學習數學，為以后的學習打下堅實的基礎。在實際教學中，教師有時會用學生的自主合作探究來代替課堂活動，但效果并不好，原因是他們沒有考慮教學內容是否符合自己的認知能力。熟悉教學大綱是小學數學教師的最基本的任務，教師應該熟悉教材中的知識點之間的關系，在此基礎上，找到最適合學生探索教學內容根據實際學習情況，并通過教學設計進行教學活動。

（三）關注教師心理狀態

在這個物欲橫流的時代，教師的收入并不高，但他們不得不面對來自學生、家長、學校和社會的多重壓力。一旦處理不當，亞健康就會出現。事實上，教師的心理狀態主要表現在以下幾個方面：抑郁、偏執、人際關系敏感、焦慮等，并通過課堂教學傳遞給學生，導致學生無法健康快樂地成長。一個優秀的小學老師應該知道如何照顧好自己。他不僅能注意學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。雖然壓力很大，但不會影響正常的生活和工作。學校管理者應關注教師的心理狀態，及時幫助有問題的教師進行心理咨詢，幫助他們解決生活和工作中遇到的困難，建立解決問題的信心，以健康快樂的心情面對教學工作。

結束語

總之，新進青年教師應該從以上三個方面提高自己的教學能力，以平和的態度和優秀的教學技能提高小學數學課堂教學質量，幫助學生打下扎實的數學基礎，為他們未來的成長提供動力，最終培養出對社會有用的優秀人才。

參考文獻：

[1]蘆春艷.教師教學能力的提升從捕捉課堂信息和積極的反思開始[J].魅力中國，2018，（33）：116. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.33.103.

[2]甄宗武，馮玲玉，謝斌.基于翻轉課堂教學模式的教師能力分析與培訓提升思路[J].廣西廣播電視大學學報，2019，30（5）：16-20.

[3]李鴻，吳梅青.青年教師教學創新能力提升動力機制研究[J].繼續教育研究，2019，（5）：42-47. DOI：10.3969/j.issn.1009-4156.2019.05.008.

基金項目：

本文系常德市教育科研“十三五”規劃課題《新進青年教師課堂教學能力培養研究》（課題批準文號：CDJYKY201810）研究成果。