新課改背景下初中歷史高效課堂的構建

劉清

摘要：隨著新課改的實施，教學的要求也發生了較多的變化，構建高效的課堂似乎成為了教育的目標之一。新課改正在有效的開展，它不僅對教育者提出新的教學目標，還指明了學生要發展的方向。歷史作為較為重要的學科，當然也屬于新課改內容，學習歷史能夠讓學生銘記歷史，了解到我們國家五千年的民族史。教師在教學中手傳統教學方式的影響，不利于學生學習歷史，但是新課改的實施可以使得教師的教學方式和教學理念加以調整和改進，根據教學的實際情況有所針對的實施教學，從而提高課堂的教學效率和教學質量，利于構建高效的初中課堂。

關鍵詞：新課改;初中歷史;高效課堂的構建

1歷史教學中所出現的問題

1.1教學方式單一、落后

教師的教學方式大多比較傳統，歷史課堂授課的現狀尤為明顯，因為歷史課堂是學習歷史事件，五千年的歷史文化等等，聽起來就比較枯燥，教師也沒有更好的教學手段來進行教學，大多老師就依靠口頭講述為主進行授課，學生學到的知識都由課本和教師講授為主，了解到的知識面比較窄，不利于綜合看待歷史問題。

1.2不重視對學生學習興趣和積極性的提高

俗話說，興趣是最好的老師，但是很多歷史教室并沒有認識到這一點，很多教師都認為歷史是一門比較枯燥和無趣的一門學科，他們側重的是重讓學生牢記知識點，會做題就可以，沒有長遠的認識，沒有意識到培養學生的歷史素顏，所以對學生學習歷史的興趣沒有很好的重視起來。

1.3缺乏培養學生知識遷移的學習能力

關于這一點，很多教師都做的不夠好。很多教師更加注重學生的學習成績，只注重讓他們記住知識點和教學內容，和最終的考試成績，并以考試成績衡量學生的學習，以此來進行授課教學。但是，他們沒有發現關鍵所在，就是沒有教育學生獨立自主學習，沒有培養學生看待歷史問題和做主觀題時學會運用知識遷移的手段進行思考，這使得學生的學習效率較低。

2如何有效的構建高效的初中歷史課堂

2.1實施多樣化的教學手段

新課改的實施，使得多樣化教學被越來越多的教師運用在課堂當中。多樣化教學能夠有效的幫助教師進行授課，多樣化教學包括：情境教學、游戲教學、小組合作教學、多媒體教學等等多種形式。該教學模式可以有效改進教學中的不足，能夠提高學生的學校興趣，進而有效的構建高效的歷史課堂。

例如：歷史教師在講授七年級上冊第二單元第八課百家爭鳴這一章節時，就可以利用多樣化的教學方式進行授課。百家爭鳴，講述的是在春秋戰國時期社會動蕩的大背景下，各種學說如雨后春筍般的出現，是學術思想非常活躍的時期，代表人物有孔子、老子、墨子等等。教師可以運用情境教學，設置情境，讓學生參與到其中，選出學生代表相關的人物，根據歷史課本內容，讓代表不同學術的學生進行爭辯，儒家、道家、法家、墨家各個思想都讓學生進行辯論，"重現"百家爭鳴的場景，進而提高學生對歷史課堂的興趣，才能有效構建高效的歷史課堂。

2.2重視激發學生的學習興趣和積極性

培養學生的學習興趣和積極性是提高課堂學校效率的關鍵之一，教師們要充分的認識到這一點，教師可以充分與學生在課堂進行互動，提高學生學習的注意力，還能激發學習的興趣。

例如：教師在講解八年級上冊第四單元新文化運動、五四運動這一章節時，可以讓學生充分參與到課堂當中。因為新文化運動最開始由學生引起的，教師可以抓住這一點，對學生進行提高。例如：你對這兩個運動有什么看法？如果你處于那個時代你是否會奮身參與其中？你是如何理解這兩個運動的？等等問題，老師隨機提問。這樣的問題形式授課，能夠減少學生不學習的情況，全都參與其中，提高學習的注意力，能夠活躍課堂氛圍，提高學生對學生的興趣和積極性。

2.3培養學生知識遷移的學習能力

歷史學科其實是一門非常有邏輯和深意的學科，各個時期發生的事件都有一定的聯系，細心觀察還可以發現有其必然性。為了讓學生更好的學習和理解歷史知識，培養學生對知識的遷移能力是必要的，可以讓學生多角度的思考問題，幫助學生學習歷史，從而提高課堂的教學效率。

3結語

歷史教師想要有效的構建高效的歷史課堂，就要認真的開展教學。需要根據教學的實際情況和學生的自身特點等等來設置教學目標和教學內容，這樣有針對性的教學才能高效的構建課堂，幫助教學順利進行授課，幫助學生學習歷史知識。教師要將先進的教學理念和科學的管理制度相結合，調整教學方法，幫助學生在歷史的課堂中遨游，獲取更多的知識，激發學生對歷史的學習興趣，從而利于構建高效的歷史課堂。

參考文獻

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