醫學影像技術專業開設斷層解剖學的教學實踐和探討

張 波

（重慶醫藥高等?？茖W校 重慶 401331）

人體斷層解剖學作為一項后起新興學科，主要是利用斷層方式對人體形態結構及相關功能的解剖形態加以研究，這門學科是傳統局部解剖學及系統解剖學外的獨立解剖系統。目前已隨著CT、B超及彩超等醫學影像診斷技術的不斷發展逐步登上臨床診斷舞臺[1]。本次研究立足于?？圃盒ａt學影像技術專業開設斷層解剖學，提升人才培養力度的大背景下，將傳統學科與新興學科相互融合，滿足臨床需求的基礎上全面提升人才能力，提升?？圃盒Ｈ瞬啪C合競爭力，為專科醫學院校的教育工作提供一些參考意見和建議。

1 課程教材、教學內容及教學目的

1.1 課程教材

斷層解剖學的專業學習教材選擇需以專科院校自身實際情況出發，選擇適合的課程教材，另外因學生存在一定購書壓力，也可依照學生學習情況，自行制定教材內容，以正常教學現狀為背景，系統、局部及斷層結構學為理論依據，以局部解剖學及斷層解剖學為教學切入點，在課程數量不變的基礎上，嚴格按照臨床要求開展相應學習，另外在課程教材安排過程中，教師需縱觀整個學期所有學科教材，以臨床最終要求為最終目的，適當刪減臨床應用意義較小的學習內容，精簡教學內容后，將斷層解剖學等醫學影像技術專業內容適當加入[2]。

1.2 課程內容

課程內容需符合?？圃盒W生實際學習及實踐現狀，本次研究制定以下幾項內容：顱腦部、胸腹部、四肢等常規結構的CT、MRI、平片學習。

1.3 教學目的

本次研究以人體斷層解剖平面標本以及CT、MRI等影像學圖片的對應傳授過程，讓學生學習并了解人體腦、胸腹及四肢等常規結構的結構特點，并明確掌握主體在連續斷層面上的形態、具體位置變化規律，讓學生在學習過程中提升整體到斷層的思維想象過程，提升局部、系統及斷層解剖學綜合分析能力，為醫院臨床工作及醫學影像技術專業學習打下堅實基礎。

2 師資隊伍建設

師資隊伍建設是課程建設的基礎性保障之一，教師需提升自我能力，通過學習其他院校影像專業中關于斷層結構學的課程講解，了解并加深斷層解剖學課程的基礎內容及主要教學方案，并深入醫院影像科室向專業影像學臨床醫師學習，明確掌握斷層解剖學基礎知識、注意事項、難點、重點，能夠勝任?？圃盒鄬咏Y構學的教學任務[3]。

3 教學內容安排

課程安排需合理完善，因該學科內容較少，可安排在第一學期，結束系統解剖學學習后進行局部及斷層解剖學學習，共設定24課時，其中顱腦課程為4課時，頭部局部結構1課時，頭部斷層解剖結構3課時，以此為標準，設定頸部、腰部、腹部、盆部、四肢等內容。教學過程中安排1課時局部解構學習的目的是為了讓學生加深人體結構認知，為斷層結構學的學習打下基礎，局部斷層結構學習需要學生利用思維能力，主要是借助橫斷面、矢量數據加深印象，過程中需借助CT、MRI等數據支持，學習時間較長，需做到精確、細致、重點講解。

4 斷層解剖與局部解剖、影像解剖三結合”的教學形式

局部解剖作為本次教學基礎，斷層解剖為重點內容，影像解剖學為最終輔助內容，學習過程中首先講解人體各局部的結構，隨后學習斷層標本上的主要器官結構，明確其位置、形態、毗鄰關系，還要重點學習器官在斷層時發生的連續性變化規律，最后將之前的理論與思維學習內容與CT、MRI等影像學資料進行對比，明確立體空間形象，提升學生三維空間定位思維想象能力。另外還需深刻意識到斷層解剖教學始終建立在斷層標本與影像學資料的對比學習中，這樣才能讓給學生完成基礎與臨床完美結合的學習過程，提升學生的學習熱情[4]。

5 總結

斷層結構學作為一門新興學科，是專科學習中的重要課程之一，目前大專院校中對于斷層解剖學的課程安排及專業學習尚存處于發展狀態，大多數學校并無專門經費進行教學支持，因此相關實驗室設備及教學標本不夠充分，需給予一定的支持完善，這對教學過程中教師教學方式及學生學習造成一定的挑戰和困擾，以至于?？圃盒ａt學影像技術專業中斷層解剖學的發展速度緩慢[5]。設備及專業基礎差增加教學難度的同時對教師也提出極高的專業要求，教師在教學過程中面臨嚴峻挑戰。教師在斷層解剖學教學過程中不僅需要提升和掌握系統解剖、局部解剖及斷層解剖專業知識，還需積累相應的教學經驗，具備極強的結構及解剖知識分析能力?？梢韵到y性全面性完成教學任務，讓學生充分明確系統解剖、局部解剖及斷層解剖各學科之間的關聯性，形成一種具有特點的臨床教學模式。另外因斷層解剖學必須與臨床相互結合才有發展和學習意義，因此在教學過程中需建立在臨床實用的基礎上，提升教師影像學專業技術學習，提升該學科學習重視程度。