巧妙利用學生中的非正式小群體

葉麗花

小學生入學以后，就正式成為了班級成員之一，班集體是他們所在的正式群體，除此以外，他們還常常會不自覺地根據自己的需要，自由、自愿、自然而然地結成一個個非正式小群體。這些小群體雖然人數少，成員也不穩定，但他們的活動卻足以影響整個班的班風，要是引導不好，就可能會成為渙散班集體的腐蝕劑，影響拖累整個班級。因此，教師必須正視這些小群體，正確引導它，巧妙地利用它為班集體服務，使它成為班集體上進的階梯。下面本人就非正式小群體產生的原因、非正式小群體的利與弊與如何利用非正式小群體等方面談談本人的一些看法。

一、非正式小群體的產生原因及特點

隨著知識經驗的增長，尤其是現在的小孩子跟外界交往方式的多樣化和復雜化，小學生漸漸有了自我意識，對人對事的態度日益分化，以學習和各種集體活動為主要目的的班集體已不能滿足他們多方面的需要，如人際交往的需要、情感交流的需要、各種興趣愛好的需要等等。于是出現了各種公開的和不公開的非正式小群體。其特點大致如下：人數不等，多至十幾人，少則三兩人，大都自愿組合，性格相近，有共同的需要和興趣愛好，往往有自發涌現的核心人物或小頭頭，活動頻繁，成員積極性高，具有較強的向心力。但一般沒有正式的組織機構和長遠的活動計劃，容易受外部因素影響而導致解體。

二、非正式小群體的利與弊

非正式小群體的活動對班集體既有積極的作用又有消極的影響，主要表現在：它能滿足小學生的心理需要，豐富學生的娛樂生活，彌補班集體活動的不足，充分發揮學生的自主性、積極性和創造性，培養交往能力，促使學生個體社會化；但有些學生熱衷于小群體活動而不關心班集體，不愿參加集體活動，甚至迷戀于吃喝玩樂，搞惡作劇，違法亂紀等，嚴重擾亂班級的正常生活。

三、巧妙利用非正式小群體

對于班級中的非正式小群體，班主任既不能放任自流，也不能不問青紅皂白地橫加干涉，而應該認識到這是一種正?，F象，要根據它的特點加強指導，使他們發揮積極的作用。

1.利用“小首領”的帶頭作用

非正式群體中的“小首領”在群體中的威信高，領導能力較強，成員都自愿服從他的指揮。他們的做法極大地影響著整個群體的走向，在群體活動中具有舉足輕重的作用。因此，教師應及時加強對“小首領”們的教育指導工作，引導他們向健康的方向發展。如我班上的黃玉萍同學，人長得漂亮，愛好廣泛，尤其喜歡跳舞，她身邊聚集了幾個同樣愛好舞蹈的同學，經常相約去參加一些課外的舞蹈比賽。但她們不愛學習，尤其討厭數學課，成績很差，班集體意識淡薄，對班級事務漠不關心。為了讓她們回歸班級生活，我對她們進行了深入的了解，決定從黃玉萍同學入手，力排眾議，讓她擔任班里的文娛委員，帶領全班同學排練舞蹈參加“六一”文藝匯演，她果然沒有讓我失望，拿到了第一名，從此不再排斥班集體，有了班級榮譽感，對我也產生了信任，對數學也漸漸產生了興趣。在她的帶動下，那幾個天天聊打扮講吃穿的小女孩也慢慢回歸班級生活，成績都有所提高。

2.利用同伴關系搭建師生溝通的平臺

同伴之間包括同伴團體的活動與交往是小學生的人際交往中很重要的一個領域，是小學生汲取經驗的非常重要的一條途徑，其坦率和親密程度，在很多方面超過了與父母或老師之間的關系。小學生都愛爭強好勝，喜歡在同伴中表現自己，而對自己所犯的錯誤往往拒不承認、諸多借口。教師如果簡單的批評他，往往會使他產生對抗情緒。這時，教師可以通過非正式群體中的其他成員——他的同伴，向他表達老師對他的褒貶。如我曾經的一個學生楊××，長得小巧玲瓏，但卻有一身蠻力，愛打架、搞惡作劇，喜歡在課堂上來去自如，嚴重影響課堂教學和班級的正?；顒?。為了教育他，我想了很多辦法，但他對老師抱有很深的敵意。我找他談話，他卻瞪著一雙眼珠子恨恨地盯著我，對我的話充耳不聞。在與他無法直接溝通的情況下，我嘗試從其他途徑尋找突破口。經過調查，發現雖然班上的同學都不愿與他玩，但卻與他的鄰居——一個平時寡言鮮語的小男孩黃寧非常要好。于是，我便經常與黃寧談論楊××，說他其實很聰明，說老師其實很喜歡他，并每次都提出一個“如果”，比如——如果他不在課堂上亂跑、如果他能完成作業、如果他不把同學們的東西藏起來------就好了。果然不出所料，小伙伴把我“特意”囑咐不可告訴他的話原原本本地說了給他聽。如此幾次之后，他對我的敵意慢慢減少了，并對我產生了信任，有什么話都愿意找我說，還改掉了很多我所說的“如果”，融入了班級生活，成為了我們班的領頭羊。

3.利用小群體的有利特性建設班集體

因為興趣愛好相同而結合是很多非正式小群體形成的原因。對于這一類小群體，教師要善于分辨利用，給予積極的支持和指導，組織各種富有吸引力的班級正式群體，如：各科興趣小組、文體小組、值日小組、勞動小組等，吸引他們參加到這些正式群體的活動中來，使他們的各種才藝在班級活動中得到很好的展示和鍛煉，使非正式小群體可以光明正大地活動，成為名正言順的“班級小組”，進而達到通過小組建設過渡到班集體建設的目的。

總之，班級中的非正式小群體的出現是正常的現象，教師應該針對實際情況，巧妙地利用這些非正式小群體，靈活、機智地采取教育措施，把他們吸引到班級的活動中，揚長避短，使他們成為具有強大凝聚力的班集體的組成部分。