初中行進間運球運用探究式教學的實踐與思考

鐘國青

一、問題研究的背景

1.改善學生的學習方式是課改的核心任務

籃球是初中體育基礎型課程基本內容Ⅰ的基本運動之一，也是學生非常喜歡的體育健身項目?；@球運動有利于增強學生體質、提高體能、運動技能，其鍛煉價值在體育教學中占有重要地位。籃球運動的基本技術很多，行進間運球是初中籃球基本技術的綜合體現，也是初中畢業體育測試的內容之一。在對我校六、七年級學生調查中發現，大部分學生喜歡籃球運動，但是動作不協調，特別是跑與跳的動作配合不協調，運動節奏掌握不到位，行進間運球時走步違例現象比比皆是，與初中籃球教學目標的要求還存在著較大的差距。究其原因，除了學生對籃球運動的認知水平上的差距之外，產生這種現象的原因并非是籃球教材不能吸引學生，而是教師教學方法、練習手段的選擇與運用存在著某些不合理的因素?；@球是一項極富于挑戰性、競爭性的項目，可以發展速度、靈敏等體能，又能促進與友伴合作學習，培養公平競爭的良好作風，是深受學生喜歡的傳統教材，這說明教師在教學中沒有充分調動學生主動學習的積極性。如今我們面臨著一個現實的問題：在新課程理念指導下如何上好傳統教材？隨著體育課程歷史的沿革與變遷，跑、跳、擲運動依然是人類最基本的活動方式。無疑，我們根據現代的教學理念、策略和方法，以理性的思考來應對傳統教材的教學。具體地說，由于“以學生發展為中心”的課程理念得到了教師的普遍認同，在教學中，教師更注意引導、幫助學生自主學習，鼓勵學生之間相互糾正、自己示范講解、分層次學習。教師應認識到改善學生的體育學習方式是體育課程改革的一個重要理念，也是新課程實施的核心任務。

本課題擬以初中籃球行進間運球運用探究式教學，讓學生通過合作、探究等自主學習方式，促進學習效果的提高，讓每一個學生在學習過程中獲得成功。但是，如今在課程改革過程中存在一些對教學方法選擇與運用的偏差，一是部分教師重視自主、合作和探究等新型學習方法，卻忽視示范講解等接受式教學方法；二是對新型的學習方法理解不到位，只不過涉及了探究的表面現象，體現不出探究的實質。因此本課題著重研究探究式教學方法的一般規律，并以此為契機，探討傳統的教學方法與探究式教學之間的辯證關系以及探究式教學運用的時機和應注意的問題，為深一步貫徹體育與健身課程改革提供一些經驗。

二、研究目的

體育教師在教學中運用探究式教學的改革意識是必須肯定的。但是，我們面臨的又一問題是，什么是真正意義上的、有價值的探究式教學？探究式教學必須具備哪些要素？探究式教學的一般規律是什么？如何處理好探究式教學與傳統教學方法之間的關系？新型教學方法如何體現出多樣化、個性化等特點。這是本課題必須認真地一一解析。

三、研究內容

1.探究式教學的理論界定

2.行進間運球探究式教學運用的一般規律與方法

3.反思傳統的行進間運球教學方法與探究式教學的教學效果比較

四、研究方法

1.文獻資料研究法

了解當前相關研究現狀，對有關的信息作收集與梳理，為本課題研究提供有效的理論依據，避免重復研究；為本課題研究的實踐與思考提供必要的支持。

2.調查研究法

通過自主性探究式教學后，了解學生對體育教學方法的要求、運動能力等方面是否提高；自主學習的能力提高程度，為評價籃球探究式教學的作用及教學效果提供素材。

3.教學案例分析法

課題組全體教師在所任教的各個年級行進間運球教學中實施探究式教學。擬通過幾個階段的實踐與教學案例分析，驗證課題研究中探究式教學方式對策的科學性、可行性、學習評價。

4.經驗總結法

對課題研究的各個階段進行總結、提煉和梳理，使經驗逐一上升為對教學實踐具有指導意義的理論體系，使探究式教學的方式形成可操作性的教學模式。

五、研究對象與時間

本校六、七年級八個班級兩百名男、女學生，從2017年2月至2018年1月——屆時1學年的研究。

六、研究過程

確定六、七年級行進間運球教學單元共安排3課時（6課次）；學習目標：1.理解行進間運球的技術原理和鍛煉功能。2.初步掌握行進間運球的技術，掌握發展上、下肢力量等身體練習方法。3.提高學習興趣，體驗學習過程，培養克服困難的意志品質。

教學設計的反思與分析

本案例的設計思路是以發展體能為主題，組織好學生的分組。由于預備初一學生對體育知識、技能的認知程度有限，因此教師可預先為學生準備一些練習和方法、手段、規定練習的次數、強度、組織形式等，增強學生學習行進間運球的積極性和自主、合作的意識，促進學生體能、技能、心理等方面的全面發展。

評價結果：我校六、七兩個年級約200名學生，通過6個課次的行進間運球探究式教學過程，教學結果令人滿意。

非常優秀、優秀的學生占14.1%，有明顯進步的占34%，合格率為92.5%，比單純的接受式教學過程教學效果明顯提高。行進間運球是一個傳統的必修項目，對它的評價只是一個案例，它不是教學效果評價的標準和模式，僅供參與，教師完全可以根據本校學生的具體情況制定更合理、有效地學習評價內容和方法。

七、結論與建議

近年來的教學實踐過程中，本人著重對體育教學方法作了一些實踐與探索。感受很多，筆者認為，體現“體育與健身”三維目標與學科本質功能的要素即身體素質、必要的生理負荷、技能的傳授、心理的培養必須通過教師的教學方法、學生的學習方式不斷的優化才能得以實現。顯然合理教法、學法是達成教學目標的橋梁，教師就是這座橋梁的設計師和建筑師。為了實現“全體學生終身發展”這一宏偉的培養目標，教師首先能做到的就是通過合理的教學方法，潛移默化地去培養學生在學習中的創新精神與實踐能力，為學生的成長多做貢獻。

本課題尚屬初探，許多觀點還不完整，達不到理論系統化的要求，或者說還缺乏研究的深度，許多觀點必須在未來的體育教學實踐中深一步研究。