轉變觀念，創新模式，著力打造高效課堂

李文東

為了認真貫徹落實關于“構建高效課堂，實施有效教學”的實施意見精神，進一步落實科學發展觀，引導教師積極探索課堂教學改革，真正實施高效課堂，實現優質輕負高效的教育目標，全面提升教學質量，我們在學習各地優秀學校經驗的基礎上，開展了“學生中心，教師點撥”的高效課堂教學模式的改革實驗，簡稱“三四五”模式。

一、分析構建教學模式的原因

我們構建新的教學模式主要是基于兩點原因：學生層面，我們是鄉村學校并且距離縣城較近，周邊優質學校較多，學區內學苗流失嚴重，留在本地讀書的學生很多都是因為家庭條件一般或成績稍差。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是學生的學習條件差，絕大多數學生家里沒有自己獨立學習的空間；二是家長忙于生計或個人文化水平問題，無暇顧及孩子的學習情況，也沒有能力輔導孩子.教師層面，教師年齡偏大，接受新鮮事物的能力下降，已經習慣了滿堂講、滿堂灌，很多老師是用大量的時間來換取成績，學生的主體地位嚴重缺失。面對這樣的情況，因此建立一種有意義、有價值的課堂教學行為，實現高效課堂，是我們亟待解決的問題。

二、 “三四五”教學模式的“五環節”

“三四五”課堂教學模式教學理念是“自主學習，合作交流，面向全體，分類達標”。課堂的全過程都讓學生學，學生是學習過程的主體。教師的主要職責是讓學生會學，參與學生的學習活動過程，是學習活動的組織者，參與者和實施者，教師不再是傳統教學過程中知識的傳授者。它有以下幾個環節：

第一環節 激情導入（約2-3分鐘）

第二環節 自主學習（約6-8分鐘）

第三環節 合作探究（約8-10分鐘）

第四環節 展示交流（約8-10分鐘）

第五環節 有效訓練（約8-10分鐘）

在課堂教學中這樣操作：

第一環節 激情導入

課堂導入要根據學習內容創設情景，采用恰當的方法導入，揭示教學目標。一般情況下教學目標在教科書或教學參考書中已明確給出。

第二環節 自主學習

（1）讓學生知道自學的內容；（2）讓學生知道自學的方法（3）讓學生知道自學后應達到的目標（4）讓學生知道自學的時間（5）讓學生知道檢測的方法。因此，在備課時就根據教學內容的多少、難易的程度、課程的類型來確定，設計引導。這個環節不可輕視，它決定著這一節課的目標能否達到、任務能否完成。

（2）學生要做到“三動”即：動腦、動手又動口。教師做到“三勤”“三不”：“三勤”即：一眼勤，看學生自學時的面部表情，看學生在課本上作標記的情況，看學生的學習筆記等，即查顏觀色。二嘴勤，要主動詢問學生的自學情況（特別是學困生），發現學生遇到的困難就幫助解決。

第三環節 合作探究

小組成員針對自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為展示交流做好準備。

第四環節 展示交流

這個環節，讓學生展示自己的學習成果。要給學生自由空間。相信學生，依靠學生，解放學生，充分體現自主學習。引導學生更正時要提問優生，讓學生當小老師，幫助差生解決自學中存在的問題，必要時教師要做補充。

第五環節 有效訓練

通過訓練發展學生。當堂訓練主要是學生對所學知識的應用、強化。由感性知識上升為理性知識，形成能力。練習題要有層次（分難、中、易），使優中差生都有事做，解決優生吃不了，差生吃不飽的現象，做到保底不封頂，全面提高教育教學質量。

三、構建教學模式過程中遇到的問題及解決措施

在構建“學生中心，教師點撥”課堂教學模式的過程中，我們看到了課堂上學生大大方方的展示自己學習成果的精彩瞬間，也看到了學生之間激烈的對抗質疑等等，當然，也遇到了很多的困難、疑惑和問題，我們學習借鑒兄弟學校的先進經驗，不斷的探索與實踐，終于打破了堅冰。

1、實驗教師認識不到位，心存顧慮。為了打消教師的顧慮，校長在全校教師面前表態，只要按照學校的要求進行，成績下滑由學校承擔責任，決不責怪教師。學校把周三第七節課作為高效課堂的論壇時間，專題課堂讓老師們的思路越來越清晰，研究逐漸成為教師的一種工作狀態。

2、隨著改革的進行，我們也發現了學生身上的問題，如發言模式化，存在套話的想象，對文本的解讀浮于表面，為了展示而展示等。針對問題我們要求教師做到：保證預習時間，不僅要課下預習，重點課文可以有預習課；教師的作用不可缺失；教師上預習課時，要多檢查學生知識的落實情況，檢查的形式可以靈活多樣；教師要精心設計好預習提綱。

四、構建教學模式的進展情況

自從確定教學模式后，我們首先選擇兩個實驗班進行試驗，兩位骨干教師率先投入到教學模式的實驗工作中，從實驗情況看，此模式的運用效果在語、數兩科上體現的比較明顯，特別是數學學科。它能根據學科知識的系統性、聯系性、嚴密的邏輯性，靈活地派生出多種教學方法。我們已開始在全校全面推行這一教學模式，并與集體備課有機的結合在一起，使得學生真正成為學習的主人。

“學生中心，教師點撥”這一課堂教學模式，不論其結構如何，方法如何，其終至目標是：體現現代教育思想，以學生生動、活潑、主動發展為教育方向，培養學生的創新精神與創造能力。在實踐中我會不斷摸索，努力克服各種困難，不斷總結經驗，扎扎實實做好“創新教學模式，打造高效課堂”工作，并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！