引導與“三心”

沈艷

每當身邊的朋友們詢問起我的工作時，我都會很自豪的告訴她們，我是一名幼兒園教師。而身為教師的我，也一直為自己能從事這份工作而感到光榮與自豪。

人們常說“教師是人類靈魂的工程師，具有塑造孩子心靈的偉大使命”。 這是社會給予我們教師的崇高贊譽。但“教育并不是簡單的操作性行為，是基于信念的事業”。當我們面對那些懵懂無知的孩子，就需要教師的引導與“三心”呵護，這正是我一直堅持的教育信念。

首先，要先把孩子當成一個獨立的個體，了解他們的所思所想。其次，要學會理解孩子、尊重孩子。正因為每個孩子的性格、脾氣、思想都不一樣，所以在面臨同樣一件事上，可能每個孩子的表現也會有所差異。

案例分享：還記得在小班的自由活動環節中，有的孩子安靜的獨自看書，有的孩子和同伴圍坐在一起玩玩具。我們班有這么一個小女孩，她平時比較內向，也不會主動找其他孩子一起玩，所以那天她獨自坐在椅子上玩她的玩具小飛機，正好有一個男孩子看到了她的飛機，想和她一起玩，可是她沒答應，于是那個男孩子便想搶她的玩具，女孩一下子大哭了起來，那個男孩看到女孩哭了，驚慌失措的不知該如何是好，而我聽到哭聲便走了過去，我先問了女孩發生了什么事，可是女孩沒有回答，只見她很委屈的緊緊抱著她的小飛機，眼淚布滿了她的臉頰。于是，我問了站在她邊上的小男孩，男孩回答說，他特別想玩那個玩具飛機，但是女孩說什么都不愿意，他覺得女孩太小氣了……聽到這里，我似乎明白了女孩不愿把飛機給男孩玩的原因了。其實，這個女孩并不是一個小氣的孩子，相反，她還是很大方的。雖然她平時不主動和別人玩，但是如果有其他孩子想借她的玩具或者和她交換玩具，她都會愿意分享，只是這個男孩子上次玩玩具時，正好不小心把她的玩具弄壞了，她害怕男孩這次又會把她的玩具飛機弄壞，所以這才不愿意和他一起玩。當我說出了她的顧慮時，她驚訝的看著我，并點了點頭。緊接著，她的眼神中還流露出了欣喜，她知道我能理解她不愿意借玩具飛機的原因。是啊！當孩子真切的感受到我是站在她的立場上看待問題，并幫她解決問題時，她便會信任與接納你，同時，也會愿意與你交流。最后，在我的引導下，男孩也意識到了自己剛才不應該搶女孩的玩具，并且向女孩道了歉，兩個孩子和好如初，又做回了好朋友。

所以說，每個孩子，在他們所有的行為背后都會有一定的緣由，我們作為教師，千萬不要輕易的給任何一個孩子下定論，應該適時的進行換位思考，想他們所想，然后再用合適的方法去引導他們。

那么，教師僅僅作為一名引導者就夠了嗎？引導只是一種過程，在這個過程中，教師與孩子可以分享彼此的思考、經驗和知識，可以交流彼此的情感、體驗與感悟。可孩子，除了得到教師的理解、尊重，同時，更多的還是需要教師的“三心”呵護。而這“三心”我認為，也是每位教師都應該具備的。

第一，要有愛心。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。我認為，愛是人類所有情感中最值得贊美的。對于教師而言，所有的教育信念，心靈力量，最重要的源泉就是來自于愛心。對于教育而言，最好的也正是教師對孩子的愛。然而愛，更是需要教師對孩子付出真情、真心。還記得我剛踏上教師崗位，接手的是一個新小班。我知道小班孩子，都是第一次離開父母，獨自在一個陌生的環境，還要面對班級里其他陌生的孩子，心里肯定會感到害怕、孤單、無助。在這個時候，我的身份不僅僅是他們的老師，還要讓他們感受到，我其實也會像他們的爸爸媽媽一樣的愛他們、保護他們。

第二，要能細心。

俗話說：“細節決定成敗”，可想而知，細心是多么的重要，只有細心了，才能注意到各個細節，防微杜漸。然而，作為一名幼兒園教師，孩子平時的一舉一動，一言一行，都必須盡收眼底。我們除了平時需要提醒孩子們在運動或游戲時注意安全外，還需要細心觀察孩子們的身體有無異樣。特別是小班孩子，他們的自理能力、語言表達能力及各方面的能力發展的還不是很好，他們也不能像大孩子一樣邏輯清晰，表達完整。這時，當孩子出現哭鬧情緒時，教師就要細心的找出原因。首先，要觀察孩子是否有摔跤或碰痛。其次，觀察孩子是不是遇到了什么困難，需要得到老師的幫助。當然，偶爾也會有個別遇到困難時，不哭不鬧的孩子，這就更加需要老師的細心觀察了。

第三，要有耐心。

幼兒園老師面對的都是3—6歲的孩子，他們雖然天真可愛，但卻也懵懂無知，頑皮好動。在很多時候、很多事情上，他們不知道深淺。特別是在學習知識、生活能力等方面，也不能像對待大孩子一樣對待他們。這時，就需要教師的耐心引導，并且教師還要學會耐心等待，給孩子們充足的空間與時間。比如，學習活動中的排序、分類等，小班剛接觸這個內容時，大部分的孩子都不能馬上理解并掌握，需要通過平時的反復學習，才能慢慢接受。又或者在生活活動中，孩子們穿脫衣褲、折疊衣褲、整理衣褲等自理能力方面，對于小肌肉還不發達的小班孩子們來說，剛開始也是一件很困難的事情，同樣也需要通過平時的反復練習。所以，在面對小班的孩子，尤其是對他們來說困難的事情或者某些薄弱的方面，就更需要我們教師耐心引導，不厭其煩地反復教練。甚至有的孩子可能還需要花更長的一段時間，才能夠獨立完成。但我一直相信，只要功夫深，鐵杵磨成針。教師的耐心引導不僅僅可以發展幼兒的學習能力以及生活能力。教師的耐心等待，還能促進幼兒的思維發展，更能培養孩子自己解決問題的能力。

“一份春華，一份秋實”，在過往教書育人的道路上，我收獲著充實與快樂。在今后的工作中，我也會一如既往的把引導與“三心”呵護作為我的教育信念始終貫徹下去，精益求精，不斷提升自己各方面的教育教學能力。而教師這一份職業，也將成為了我這一生為之努力、為之奮斗的事業。我會懷揣著我的教育信念，以真摯的愛，真誠的心去引導呵護每一位孩子。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。