新形勢下大學生創新創業研究進展

邢文林

當前所有高校畢業生都在面對著日益嚴峻的就業壓力，同時隨著全球市場經濟的變化，世界經濟格局也發生了很大的轉變，傳統的大學生培養模式已經不能使現代社會的需求得到充分滿足，在新形勢下要求高校大學生具備一定的創新創業能力，具備較強的開拓精神，能夠能為社會實用型人才[2]。大學生是現代創新創業實踐中的主要參與群體，高校首先就需要培養他們的創新創業能力，使他們在創新創業實踐中具有較高的成功率。

一、大學生創新創業現狀

隨著社會的發展與進步，國家對越來越關注培養創新創業型人才，因此要求高校要加強創新創業的教育工作，加強對人才的培養力度，同時隨著高校逐漸開設一系列的創新創業教育課程，其教育取得了較好的效果，使高校教學質量有效提升，學生的綜合能力得到進一步培養，使高校畢業生的畢業率與就業率都獲得明顯提升[3]。

社會大眾逐漸加入到了創新創業的潮流中，同時高校大學生越來越關注創新創業等活動，他們的創新創業熱情也在逐漸上升，當前許多高校中也逐漸形成了一定的創業系統模式，其具有較強的代表性，政府、高校和社區等都逐漸創立了創業生態系統，基于高校都逐漸形成了校級和省級活動平臺，增加了創新創業實踐的機會，同時還開設了國家級的創業大賽平臺，在政府和社會的投資支持下，大學生自行組織，逐漸創建了一些創新創業系統。

當前多數高校的大學生充滿了創業熱情，并且隨著課程的深入而逐漸遞漲，在所有的在校大學生中，存在創業想法與意愿的比例正在逐漸上漲，同時各大高校在創新創業的教育背景下，正在逐漸深化教育教學工作，對創新創業模式逐漸進行探索，逐漸建立起了創新創業課程體系，構建了相應的創新機制，還建立了一定的考核與獎懲制度，并且正在逐漸完善高校人才培養方案，在高校的創新人才培養體系中，充分落實創新創業教育體系，使高素質創新創業人才的培養目標得到進一步實現[4]。在各個高校的創新創業教育活動中，將獨立發展與培養逐漸轉化成多個高校共同教學，同步培養與發展，達成了合作培養的教育模式。許多高校會與國外大學共同進行人才培養，加強國內外的課程共享，國內外高校派遣教師進行交流，學生間相互學習，對創新創業共同研究，共同分享教育成果，實現多個領域的全方位創新創業教育合作。

二、大學生創新創業過程中面臨的問題

當前許多高校大學生都希望有一個專業的創新創業展示平臺，可以具備比較強大的師資隊伍，可以具有一定的資金作為支持，存在比較合理的考核與獎勵制度。在許多高校的大學生創新創業中，都在面臨著這一系列的問題，因此需要高校積極分析創新創業的培養模式，對其進行積極的探索，不斷增強自身的師資培養力量，從而能夠搭建出一個有效的，符合社會發展步伐的創新創業平臺，為大學生創新創業培養與發展，提供一定的資金與服務作為支持，使各大高校的大學生創新創業積極性可以得到進一步提升，培養大學生的綜合能力，對他們的創業成果給予一定獎勵，為所有高校大學生的創新創業成果，提供更好的轉化條件[5]。

（一）缺少專業的創新創業隊伍

高校中的創新創業教育工作，主要就是對大學生的創新創業能力與基本素質進行有效培養，其是一種具有較強實踐性與綜合性的教育活動，需要大學生具備一定的理論知識，為創新創業提供良好基礎，還需要大學生具有較強的實踐知識與能力。但是當前的許多高校創新創業教師都是思政課教師，還有一些是輔導員，他們雖然教學經驗比較豐富，并且具備扎實的思政理論基礎，但是并沒有足夠的創新創業經歷，不具備創業經驗，同時也不具備創新創業課題項目的科研經歷，所以他們在講課過程中只能進行理論知識傳授，以及一些已經實踐過的創業案例，而這些知識雖然可以在學生創新創業過程中，給予學生一定的指導，但是并不能為學生解決實際存在的問題，提供具體有效的思路，不能為學生提供合理的方法，所以其指導意義并不是很大。但是一些教師雖然具有非常豐富的科研經歷，但是他們又會認為大學生缺乏較高的創新創業意識與能力，不愿意在自己的課題研究過程中納入當代大學生，所以這些問題就會導致大學生缺乏創新創業研究經歷，導致他們的能力不足，同時又沒有專業的教師進行指導，使他們在實際中遇到的各種問題難以解決。

（二）創新創業缺乏豐富的科研課題作為支撐

高校大學生創新創業培養體系中，不僅需要具備很強的師資力量，還要求在項目組資金等多個方面，為其提供充足的支持，而這些支持中如果高校教師科研項目可以為學生提供一定的指導，就可以使其成功率明顯提高。高校中的教師資源比較有限，尤其針對那些高職院校來說，教師可以開展科研項目人數相對較少，從而導致許多大學生并沒有創新創業的指導教師進行指導，還有一些高校大學生自身課題項目申請的機會比較少。

（三）大學生自身存在一些原因

當前一些高校缺乏相對完善的人才培養體系，對創新創業人才的培養不足，校園內的教育模式不能充分滿足創新創業需求，不能建設有效的創新創業平臺，也沒有相應激勵機制，缺少資金與儀器設備作為支持，不能合理安排時間進行創新創業教育，從而導致許多高校大學生的積極性不高，缺乏較強的創新創業能力，創業意識嚴重不足。還有一些高校，為了使自身的創新創業指標可以完全實現，忽略了校園內的條件與學生興趣，對創新創業課題隨便選擇，導致校園創新創業形式過于單一，設計過于粗糙，只有規定的數量卻達不到質量，并且不注重培養大學生的興趣與創新意識。還有許多的高校，他們的創新創業等活動缺少吸引力，其新穎性不足，只是一些說教型的講座，大學生缺乏較多的實踐機會，不能給予學生一定的挑戰性，從而使許多大學生對創新創業逐漸沒有了興趣。同時一些高校雖然積極鼓勵學生，使他們參與一些創新創業大賽，但是他們對大賽的最終結果過于關注，導致比賽的過程被忽略，使許多高校大學生雖然參與了比賽，但是沒有成就感，所以對比賽產生了應付心理，他們并沒有真正動手操作的經驗與經歷，而他們在比賽過程中，也不能使自身能力得到有效鍛煉，使大學生的能力不能得到完善和提高。

（四）高校缺乏健全的創新創業教育模式

雖然當前的許多高校中，都在對創新創業教育活動大力的宣傳，一些大學生也具備一定的熱情，具備較強的創業意識，但是許多高校對于創新創業只是處于不斷摸索過程中，并沒有有效的創新創業管理模式，不具有明確的學科體系定位，缺乏完善的人才培養方案，但是許多高校對創新創業人才的培養等活動，缺乏有效的管理方法，因此就需要高校制定合理的創新創業培養模式。

三、大學生創新創業的多元化培養

（一）大學生創新創業在“互聯網+”環境下的培養模式

大學生創新創業可以有效的滿足時代發展要求，使大學生就業難的情況得到改善，所以國家就需要針對大學生創新創業等活動，提供一定的優惠與支持政策，使大學生畢業即失業的情況得到合理改善，避免存在失業的情況，使大學生在創業實踐中得到知識和經歷積累，使他們的綜合實力得到提升。“互聯網+”可以使高校人才培養計劃隨著時代發展而逐漸變化，使學生可以有效利用信息化手段進行學習。

（二）在“一帶一路”條件下，實現大學生創新創業的培養模式

在“一帶一路”項目中需要大學生的盡快補充，從而在項目中逐漸成為主導者，可以具備較強的組織與管理能力，在項目交流中起著橋梁性作用，使“一帶一路”項目可以在各個國家中順利實現，推動經濟的穩定發展。

（三）在當代大學生創新創業過程中，以創建大學科技園為培養模式

在當前的創新創業中，大學創業科技園屬于一個新興起的學生培養平臺，可以在當代大學生的創新創業活動中，為其提供有利的基礎與保障。高校可以在平臺建立過程中，對國外大學科技園成功發展經驗進行合理的借鑒，從而制定科學的改善對策，為高校大學生創新創業等活動提供有效的平臺，建立合理的載體，逐漸成為高校人才培養的重要基地。

（四）在高校大學生創新創業培養過程中，創新創業大賽的培養模式

國家對高校創新創業教育等活動越來越重視，而創新創業大賽可以為高校大學生人才提供重要的展示平臺。創新創業大賽可以有效培養大學生的基本素質，鍛煉大學生的綜合能力，同時在創新創業大賽中，需要對相應的評比機制和獎勵機制進行不斷完善，使大賽成果可以成為合理的人才扶持平臺。

四、結束語

創新創業在現代社會不斷發展的背景下，已經逐漸成為了社會經濟發展的趨勢，而大學生是創新創業的重要群體，因此就需要高校加強對創新創業教育活動的重點關注，制定有效的創新創業教育模式，為大學生的創新創業等活動提供重要平臺，逐漸培養出高素質的社會人才。