經(jīng)濟背景下大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的輔導(dǎo)員角色實現(xiàn)

■ 劉淑婷（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、前言

在當(dāng)代經(jīng)濟背景下，教育深化改革，許多高校開始擴招，造成畢業(yè)生人數(shù)越來越多，大學(xué)生就業(yè)開始成為棘手問題。因此，不少高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)意識。在這過程中，輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一員，管理著學(xué)生的日常事務(wù)，也做著學(xué)生的思想工作，與學(xué)生關(guān)系密切，也清楚學(xué)生的具體情況，所以對于就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢明顯。

二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中所存在的問題

因為在新時代的經(jīng)濟背景下，就業(yè)形勢更為嚴峻，有了許多的不確定與不穩(wěn)定，不過社會經(jīng)濟正穩(wěn)步發(fā)展，高校畢業(yè)生需求也大致穩(wěn)定，同時創(chuàng)業(yè)環(huán)境也正不斷優(yōu)化，大學(xué)生就業(yè)不光有挑戰(zhàn)更有不少機遇。

（一）大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出

大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾具體表現(xiàn)如下：首先，高校之間不平衡。教育部直屬高校的平均就業(yè)率顯著超過了省屬高校等其他學(xué)校的學(xué)生；其次，學(xué)歷之間不平衡。不同單位的崗位對大學(xué)生的學(xué)歷要求較高，因為學(xué)歷不同，就業(yè)率也有較大差距，之前是研究生的就業(yè)率最高，但因為近幾年研究生的擴招，其就業(yè)率也極大降低；第三，專業(yè)之間不平衡。目前，電子信息與互聯(lián)網(wǎng)等IT行業(yè)、工科土木類、房地產(chǎn)建筑業(yè)要求大量的畢業(yè)生，此外，智能設(shè)施、新材料、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對畢業(yè)生的需求也愈發(fā)增加，急需專業(yè)對口的才，且理工類需求量要遠遠超過文科類的需求量；最后，地域之間不平衡[1]。大學(xué)生就業(yè)總是更傾向于地理條件更好、經(jīng)濟發(fā)展更快的地方，而相對較為落后的地區(qū)則沒有多少大學(xué)生有就業(yè)意愿。

（二）當(dāng)代青年的慢就業(yè)趨勢

現(xiàn)在社會正走向社會崗位的多為90后、95后，有調(diào)查顯示，近幾年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率正逐漸呈下降趨勢，越來越多的大學(xué)生不去找工作，也不繼續(xù)深造，出現(xiàn)了慢就業(yè)的趨勢。一種是理性選擇型，這種大學(xué)生通常是需要充分考慮自身的實際狀況，并仔細規(guī)劃將來的人生發(fā)展路線，放慢心態(tài)，給自己緩沖的時期；另一種屬于被動無奈型，他們往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)水平不高，面對就業(yè)競爭習(xí)慣于逃避。

（三）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量偏差

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)為多個角度，包括工資水平、社會保障、工作環(huán)境等。通常而言，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量相對較差。因為大學(xué)生的就業(yè)期望值較高，與社會的現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境脫節(jié)；同時，國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，由于高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變與社會保障制度等內(nèi)容限制了大學(xué)生就業(yè)。就社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，產(chǎn)品附加值較低，勞動條件也就較為薄弱，造成人才供給過剩。此外，市場競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)為減少成本，忽視了職工的福利待遇，總是出現(xiàn)勞動保障缺失、勞動關(guān)系不協(xié)調(diào)、收入分配不合理等問題。如此一來，大學(xué)生在諸多因素的影響下，就業(yè)愈發(fā)趨同，選擇的就業(yè)單位與薪資極為相似，往往只鐘意于國企、事業(yè)單位等大型單位。因此，勞動力供求嚴重不均衡，同時不少大學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與技能也都不滿足企業(yè)需要，造成了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差的問題。

（四）輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)理論與實踐知識

現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員不少是思政專業(yè)或其他專業(yè)的兼職，普遍缺乏大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)知識。尤其是大學(xué)生就業(yè)形勢日趨復(fù)雜，高校許多輔導(dǎo)員在面對學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)形式等就業(yè)問題時十分不專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性，無法符合現(xiàn)今大學(xué)生個性多樣化的就業(yè)需要。

（五）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)形式單一

經(jīng)濟背景下，新興行業(yè)正不斷涌現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生也都充滿了個性與創(chuàng)新能力，對其就業(yè)指導(dǎo)的形式與內(nèi)容都提出了更高的要求。不過，現(xiàn)在高校大部分輔導(dǎo)員開展的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作十分隨意，也不夠系統(tǒng)科學(xué)，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)效果非常不理想[2]。就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的個性特征、就業(yè)需求、行業(yè)與崗位分析等關(guān)鍵問題很少涉及，無法有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

（六）輔導(dǎo)員的全程化意識薄弱

高校輔導(dǎo)員在學(xué)校中總是負擔(dān)著繁重的學(xué)生工作，因此就業(yè)指導(dǎo)的時間與精力就有所限制，不多數(shù)輔導(dǎo)員只是重視細節(jié)，卻沒有大局觀念，對學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課程卻很少。就目前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀來說，總是放在即將畢業(yè)的最后一學(xué)期，只有講座形式對學(xué)生傳授一些面試技巧等，全程化意識過于薄弱。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色實現(xiàn)措施

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)加強就業(yè)管理工作

就業(yè)管理需要結(jié)合與遵循規(guī)范的發(fā)展途徑，并完善科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)制度。因此，需要細化落實就業(yè)指導(dǎo)工作的流程與職責(zé)，特別是把握好輔導(dǎo)員在其中的作用功能，實現(xiàn)對學(xué)生的實質(zhì)性與全面化的輔導(dǎo)教育，避免就業(yè)指導(dǎo)工作過于盲目隨意。輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)工作時，應(yīng)該全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，更好地把握學(xué)生情況，提升就業(yè)管理工作的水平與效率。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)與發(fā)展

目前，社會中的各行各業(yè)與企業(yè)發(fā)展都在改變，因此每年的就業(yè)形勢也有所變化，如果輔導(dǎo)員沒有較強的學(xué)習(xí)能力與足夠的專業(yè)素養(yǎng)，其應(yīng)有的價值將無法發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭力下降。因此，輔導(dǎo)員需要積極參與有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升自己的學(xué)習(xí)意識，具體進行就業(yè)指導(dǎo)工作時，有針對性地對學(xué)生進行多樣化宣傳教育，推薦更豐富的就業(yè)方案，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方案的科學(xué)性。

（三）輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

輔導(dǎo)員需要堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更全面地認識自己。輔導(dǎo)員應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，并予以合理分析，讓學(xué)生更準確地了解社會就業(yè)形勢，增強自身的就業(yè)競爭力，避免找不到工作的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)化完善就業(yè)指導(dǎo)計劃

輔導(dǎo)員需要充分認識到自身工作對學(xué)生發(fā)展的重要價值，結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)任務(wù)，深入分析就業(yè)指導(dǎo)工作，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的全面連續(xù)性[3]。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并充分考慮到每個學(xué)生不同的現(xiàn)實情況進行針對性的分析，保證就業(yè)指導(dǎo)工作富有時效性。輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)時，需要優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)的服務(wù)理念與服務(wù)方式，發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢與作用，為學(xué)生提供耐心的咨詢服務(wù)，對學(xué)生提出針對性的建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的專業(yè)技能，從而提升社會就業(yè)競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

總的而言，輔導(dǎo)員的存在對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)十分關(guān)鍵，其需要和學(xué)生積極溝通，掌握學(xué)生情況，增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性，并將就業(yè)指導(dǎo)融入平時工作，增強就業(yè)指導(dǎo)實效性[4]。此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該明確就業(yè)指導(dǎo)的工作職責(zé)、端正工作態(tài)度、提高工作積極性，加強就業(yè)管理工作。輔導(dǎo)員還應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)計劃，推動學(xué)生更好的全面發(fā)展。