雙創教育在藝術設計專業課堂教學模式改革中的應用研究

摘 要：當下，由于國家對雙創的重視程度不斷加強，所以高校的教學重點會發生適當的轉變，藝術設計專業也不例外。高校不僅需要加強對學生雙創意識的培養，而且需要為學生雙創訓練提供有效支持。文章對雙創教育在藝術設計專業課堂教學模式改革中的應用研究相關課題進行探討，通過研究明確雙創的重要性，進而推動藝術設計課堂教學模式的改革。

關鍵詞：雙創;藝術設計;教學模式;教學改革

注：本文系吉林省高等教育學會2018年度高教科研立項課題“互聯網+視域下應用型高校開展眾創空間實踐項目的教學模式研究”（JGJX2018D412），主持人：王夢莎;2018年吉林省教育科學“十三五”規劃立項課題“雙創視域下以學科競賽為導向的獨立院校藝術設計專業教學模式研究”（GH180946）之階段性成果，主持人：王夢莎。

由于時代發展的需求，對于人才的要求也越來越高，這給教學帶來巨大的挑戰。設計專業是涵蓋內容較多、各學科相互交叉融合的一項學科，在雙創背景之下，設計專業創新型人才的培養是雙創得以發展的主要途徑。

一、雙創教育在藝術設計專業課堂教學模式

改革中的背景

當下，雙創作為我國經濟轉型的重要方式之一，得到政府的高度重視。與此同時，需要對教育進行大力的發展，需要讓教育走產教融合、強調應用作用的辦學方針。在這樣的大背景下，學校都將培養出具備雙創能力的人才作為重點。

目前，大部分高校在藝術設計專業課堂中的教學方式都具有單一性，并且對學生采取填鴨式的教育模式，使得學生的積極性和參與程度不夠，從而使其教學質量達不到預期效果。隨著教育改革的不斷推進，藝術設計教育體制也發生一定的變化，在雙創的背景下培養創新型人才成為時代發展的主要趨勢，將其成果運用到實際教學之中，有利于為雙創事業的快速發展提供正向促進作用。

二、藝術設計課堂教學在雙創背景下改革的意義

藝術設計專業的人才需要具備創新意識和動手操作技能，其不僅是經濟和社會效益的重要支撐之一，而且是構建創新型國家的重要組成資源，因此，高校中對藝術設計專業的學生進行雙創意識的培養至關重要。

對藝術設計專業的課程內容、教學方式等進行有效的創新，有利于使學生提前學習創業需要的教學模式和方法，進而使其雙創意識和能力得到有效的培養和鍛煉，以此來為教學模式進行改革提供基礎保障。另外，學校應該對與企業共同培養人才的模式進行不斷的探索，從而達到合作育人、共同發展的目的，并對人才培養模式的改革起到一定的促進作用，進而培養出更加符合時代發展需求的全面型和實用型人才。

三、雙創背景下藝術設計專業教學中存在的問題

（一）課程設置不系統

深受傳統教學模式的影響，大部分高校對藝術設計基礎課程的設計和優化不重視，基礎課程設置重點在于方法技能的培養，但是對學生個性表現力、創新意識和藝術涵養等培養欠缺，因此，藝術設計專業基礎課程需要進行統一整合、化零為整等操作，以此來達到提升教學質量的目的。如果缺少這個步驟，會使得知識相對比較凌亂，缺乏系統性和整體性，使得學生對知識無法完全掌握，進而導致其學習興趣降低。

（二）基礎課和專業課脫節

藝術設計專業包含許多方向和類別，由于專業以及課程內容之間存在差異，教學重點和培養方向也有所不同。傳統的教學模式下，教師將培養學生的寫生能力以及造型能力當成重點，忽略對學生的創意思維培養和鍛煉，并且對學生的主動參與感不重視，這導致學生都是被動地接受知識，缺乏主動思考的意識，從而使學生的整體專業素養和能力會有所欠缺，進而使得藝術設計培養學生創造性的教學理念成為空談。

（三）缺少課外實踐環節

目前，在大部分高校的基礎教學中，由于教師能夠利用的資源有限，所以其教學方式比較單一和枯燥，進而使得學生接受的知識相對比較片面化，除此之外，由于缺少有效的課外實踐環節，學生在課堂中所學的知識無法應用于實踐之中。因此，高校應該和相關合作單位一起組織有效的課外實踐活動，利用體驗教學來鍛煉學生的實踐能力，從而使其能夠將課堂知識有效運用到實踐之中，為創新教學方式提供基礎。如果只是依靠課堂內容的講解，會使得學生產生一定的迷惘以及排斥心理。

四、雙創教育背景下藝術設計專業課堂教學模式的

改進思路和策略

（一）為大學生雙創訓練提供支持

為了使雙創教育能夠在藝術設計專業中得到有效開展，需要為大學生雙創訓練提供支持。首先，在藝術設計教學之中，需要將實驗室的有效使用融入到教學之中，向同學定時開放實驗室，使其能夠在有效的空間里來對自己的專業能力進行訓練，并且利用真實的企業案例讓學生的雙創意識和能力可以得到鍛煉。另外，高校還應該為學生提供一系列的創業孵化基礎服務，如提供訓練場地、管理培訓等。其次，為了支持大學生進行雙創實踐，對學生申報創業項目提供有效的鼓勵政策，并且規劃出專門用于創業的孵化基地，另外，還需要為學生創建有效的雙創項目交流平臺。該平臺之中包含大量的雙創項目實踐資源，學生可以自行進行下載和查看，從而使其知識含量能夠得到顯著的增加，進而使其雙創意識和能力也可以得到顯著的提高。最后，高校可以定期組織雙創經驗交流活動，通過對經驗的有效吸收和總結，使學生雙創意識得到提升。另外，讓學生能夠積極參與其中，不僅能夠使其將知識付諸實踐，而且使其雙創知識和經驗得到必要的積累和提高，從而為以后順利走向社會奠定基礎。例如，學校可以和相關合作單位聯手組織相關的活動比賽，讓學生積極參與其中，使其能夠得到有效的鍛煉和提高，還需要設立一定的獎項和獎勵，從而使學生的積極性得到提高，也可以將優秀的學長學姐請到學校來進行演講，通過現身說法來提高學生對雙創的認知程度，從而使學生能夠更加積極地投入到雙創之中。

（二）為設計專業教師的角色轉化創造條件

高校需要為教師專業化創造有利的條件，從而為其向創業導師轉化提供基礎。首先，需要對教學方法進行有效的創新，將相關真實案例融入到教學內容之中，并改變填鴨式的教學模式，增強教師和學生之間的互動和交流，在提高學生積極性的基礎上，使其課堂質量得到顯著的提高;其次，教學內容需要進行必要的完善，由單一傳授知識向雙創能力培養進行轉變，將創業過程中的困難分析和解決能力當成培養學生的重點，另外，還需要建立完善的互動評價機制，從而使得教學內容能夠進行有效的傳遞;最后，高校可以組織教師去相關的創業產業中心學習參觀，也可以和其他學校的教師進行溝通學習，從而不僅使其自身的知識結構能夠得到必要的完善，而且可以讓教師的創新意識和創業實踐經驗得到顯著的提高，進而使其能夠在學校中的創業教學和實踐項目中充分發揮作用，為雙創教育的有效開展提供依據和基礎。

（三）用雙創課程來優化設計專業課程結構

為了使雙創教育在藝術設計專業中得到有效開展，不僅需要將培養雙創型人才當成教育重點，而且還需要對藝術設計專業進行課程設置和評價考核操作。首先，在課程設置方面，需要增加設計創意產業相關課程的比重，尤其是增加雙創實踐分數的占比，從而為學生的雙創意識和創新意識的提高提供基礎;其次，將藝術設計專業的基礎課程和專業課程進行有效融合，加強學生創新能力和實際動手能力的培養，從而使其快速適應職場變化的能力得到顯著的提高;最后，高校可以組織學生參加相關的創業競賽活動，這樣不僅能夠讓學生的團隊意識和合作精神得到有效的培養，而且還能夠使學生將知識有效運用到實踐之中，使學生的學習成果得到良好的檢驗。

（四）團隊化的設計教學課堂

團隊化設計教學課堂的主旨是將教學課堂和企業業務團隊進行有效的融合，從企業的團隊構建以及企業精神文化等入手，來對設計教學課堂進行定制，該教學課堂的作用是讓團隊之間能夠協同合作，并將所學到的知識有效運用到實踐之中，從而培養出能夠分析解決問題的團隊和人才。教師和學生組成的團隊通過對項目進行研究和分析，將平時所學的知識應用到雙創項目之中，從而不僅能使其知識得到有效的運用，而且能夠讓學生提前體會創業實踐的過程，為以后的創業提供重要的依據。

目前，教育委員會在相關報告中提到，當下，學生需要具備的能力為：第一，學會認知;第二，學會做事;第三，學會合作;第四，學會生存。其中所提到的學會合作指的就是需要創造實用的教學課堂情境，從而來對學生的團隊合作能力和意識進行有效培養。這樣不僅可以使學生的學習方式得到有效的轉變，而且使能夠通過多樣化的渠道來完善自身的知識和技能。

通過本文的論述可知，雙創背景下藝術設計專業的人才培養方向需要向創新型和實用型轉變，因此，教學的重點應該在學生的創新意識和創新實戰能力上，所以，需要對傳統的教學模式進行改革，用雙創課程來優化設計專業課程結構，并且在雙創背景下設計團隊化的教學課堂，以此來達到學生雙創意識顯著提高的目的。

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作者單位：

長春大學旅游學院