淺談如何提高初中少數民族學生學習語文的興趣

蔣美娟

摘 要：語文作為最基礎的課程，是一切其他學科的基礎，而且在日常生活中我們也離不開語文，語文讓人類的各種感情得以維系，語言讓我們表達出自己的情感和情緒，讓人與人之間能和諧相處。因此，在多民族聚居的地方學好語文更為重要。

關鍵詞：初中少數民族學生;原因分析;提高語文學習興趣

眾所周知，新疆是一個多民族聚居的地方，這也決定了新疆大多數學校都是由不同民族的學生組成的，每個民族都有自己的語言，所以少數民族學生使用漢語言交流少，給以漢語授課的教育教學工作帶來了困難。而語文作為最基礎的課程，它既關系到其他學科的學習又關系到學生的漢語言交流，但是目前少數民族學生學習語文的興趣普遍不高，尤其是初中段，這也影響了少數民族學生后續的學習。所以提高少數民族學生初中段學習語文的興趣很有必要。

要想提高少數民族學生學習語文的興趣就必須做到對癥下藥。而少數民族學生學習興趣普遍不高主要存在以下兩點原因。

部分少數民族學生沒有良好的漢語言交流環境，導致學習語文有一定的困難。少數民族學生所生活的家庭以及交際的圈子，大部分人采用少數民族語言進行交流，很少用漢語，這就使他們的漢語言表達能力有限。同時，語文雖是一門基礎課程，但部分少數民族學生學習語文只是為了考試而已，比起漢語言他們更重視自己民族的語言，所以在日常的生活中沒有學以致用。

學習博大精深的漢語是由簡到難，由單一到復雜的不斷積累的過程。由于少數民族學生的基礎差，學習方法不當，到了初中時學習和運用漢語言有相當大的困難，在困難面前他們逐漸喪失了學習的興趣和信心，最終放棄了學習語文。他們之所以基礎差，部分原因是學習的主動性較差，沒有意識到學習語文的重要性，還有部分原因是老師的教學方法不當，枯燥乏味，無法引起學生的興趣。

創造使用漢語言交流的語言環境。在語文教學中，我經常發現學生在遇到困難不知道如何表達時，他們要么選擇保持沉默，要么就使用本民族的語言。在課下，同一民族的學生在交流時，使用的幾乎總是他們的母語，對其有很強的依賴性。所以在平時的生活中，教師應多鼓勵學生用漢語言交流，為了引起他們的興趣，可以采用互相學習的方法，就比如我校舉辦的民漢結對子活動。讓同學之間用漢語和哈語學習同一句話，日積月累，相信三年下來，無論是漢族學生還是少數民族學生在對對方的語言運用上都會有一定的進步。

改變自己的教學方法。少數民族學生的基礎本身就較差，所以我們不能依靠傳統的教學方法進行授課，更不能有我講完課就盡到了我的責任的這種想法，不能光講知識，卻忽視了學生的能力培養。在面對基礎差的學生時，我們要更有耐心、下功夫去鉆研教學過程，使教學內容更加貼近學生，利于他們用漢語表達，而且我們要熟悉班上每一位學生的基本情況，有針對性地設計課堂的活動環節，最大程度地照顧到大部分學生，營造輕松愉快的課堂氣氛。盡量讓他們多說，多寫，當然他們可能說得不好，寫得不好，這時候就需要老師多給予他們鼓勵，并適當地進行引導教學。

多舉辦與學習相關的語文活動，以激發他們的學習興趣。初中學生有一定進取心和榮譽感，而且比較貪玩，所以可以將競爭機制引入課堂教學中來，以玩的方式來激發學生興趣是一種行之有效的方法。比如你比劃我來猜的猜字游戲，話劇表演，詩朗誦，成語接火車，漢字拼寫大賽，古詩詞背誦大會等諸如此類的活動。

堅持“聽、說、讀、寫”四位一體。學生基礎差，我們就要花耐心從基礎抓起，只有掌握并積累了一定的詞匯量，學生才能運用自如，所以，一定要抓住字詞的聽寫。在閱讀課時鼓勵學生摘抄書中好的句子，課后引用它寫一段文字;周記和作文一開始都會先要求學生寫最真實的事情而且寫作必須先寫夠字數，只有在他們掌握的字詞積累到一定程度之后，我才慢慢教他們如何寫好作文。老師在寫評語時一定要有真情實感地進行點評，不能套話也不能三言兩語地應付。當學生寫得較少時，老師的評語就要寫得很多，這樣逐漸讓學生在讀評語時感受到老師真誠和認真的態度，潛移默化地讓學生在心理上慢慢喜歡寫東西以得到老師的關注。

語文是少數民族學生必須學習的課程之一，也是學好其他課程的基礎。要想讓學生在知識的海洋遨游自如，就必須學好語文這門基礎課程，學好語文也有利于少數民族學生提高漢語言的交流能力，適應現代社會的發展。所以我們語文教師要更有耐心、更有責任心地肩負起此重任，為社會的發展培育更多優秀的少數民族人才。

參考文獻：

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