淺析核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

胡景厚

摘要：語(yǔ)文是一門陶冶情操，培養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)涵的學(xué)科，它與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)密切相連。在語(yǔ)文的組成部分中，閱讀占有很大比重，那么高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)如何承擔(dān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)呢？下文先分析了核心素養(yǎng)提出的具體要求，然后從開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)審美情趣和提升寫作能力三方面，淺析了核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);任務(wù)和策略

一核心素養(yǎng)提出的新要求

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)同時(shí)具備知識(shí)、技能和態(tài)度，在接受教育的過(guò)程中逐漸形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展能力的學(xué)生。針于此，核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得了語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，以及樹(shù)立自己正確的價(jià)值取向。這也正是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)提出的新目標(biāo)表明了社會(huì)更需要具備什么素質(zhì)的人，它的提出使教育更具有針對(duì)性。這一新任務(wù)的提出是中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步改革的表現(xiàn)，它有助于培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀青年，讓他們?cè)诮逃钪胁坏珜W(xué)得知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的新發(fā)展。

二開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)篇目中古今中外的文章都有所涉獵，因此在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，教師在完成書本選定篇目的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以有意識(shí)地找來(lái)與之相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀是幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的一個(gè)很好的選擇。如在講到巴金先生的《小狗包弟》時(shí)，可以在完成教學(xué)之后，給學(xué)生擴(kuò)充一些巴金先生的其他優(yōu)秀作品。如反映封建大家庭對(duì)年輕人的摧殘和年輕人的覺(jué)醒與反抗的《家》，又如可以拿巴金先生反思自己的《隨想錄》中的一篇文章做《小狗包弟》的延伸閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自我反思，這樣一來(lái)便可以在鍛煉他們的閱讀能力的同時(shí)，擴(kuò)展他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們新的思維方式。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，知識(shí)視野得到了擴(kuò)展，他們對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)加深，這樣不僅能提升他們對(duì)文本內(nèi)容的感知力和把握能力，還能訓(xùn)練他們的思維，加強(qiáng)他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

三培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升文化品味

常規(guī)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的藝術(shù)特色、妙詞佳句、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的鑒賞能力，而核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還要讓學(xué)生在欣賞這些美的同時(shí)，欣賞文章中的人情人性美，從而培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的文化品位。如教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)時(shí)，可以把《采薇》和《離騷》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，盡管二者題材內(nèi)容不同，但在比較閱讀中也能讓學(xué)生感受到《采薇》的現(xiàn)實(shí)主義美和《離騷》的浪漫主義美之間的不同。多讀這些的經(jīng)典書籍有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品優(yōu)劣的辨別能力，提升他們的文化品位。

語(yǔ)文閱讀最大的魅力也正在于學(xué)生可以在文學(xué)作品中了解大千世界，領(lǐng)略到風(fēng)景秀麗的自然風(fēng)光，還能感受到人與人之間的真摯情誼，學(xué)生在一篇篇優(yōu)秀文章和一部部?jī)?yōu)秀作品中認(rèn)知美、感受美，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的文化品位。因此教師在授課中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)，如在講《記念劉和珍君》時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知其中的人性美;在講《荷塘月色》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受那個(gè)別致月夜美。這些引導(dǎo)都能幫助學(xué)生感知美，提升文化品位。

四加強(qiáng)閱讀中的寫作訓(xùn)練

讀寫能力是分不開(kāi)的，正是因?yàn)殚喿x教學(xué)中的篇目都是大家的優(yōu)秀作品，因此這些作品無(wú)論在寫作內(nèi)容、篇章布局、遣詞造句、還是思想精神上都有優(yōu)于常人之處，它們是再好不過(guò)的寫作范文了。

1. 在應(yīng)試制度之下，高考作文以議論文為主，因此教師多重視學(xué)生寫議論文的能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生寫作基本功的培養(yǎng)。以《離騷》為例，表面看起來(lái)，《離騷》與學(xué)生考試時(shí)的議論文并不相干，但是《離騷》這種文體多用比喻、排比等修辭手法，全篇說(shuō)理有條有據(jù)，并且自然流暢、氣勢(shì)恢宏。而高分議論文要想說(shuō)理有力度，光靠平淡的語(yǔ)言是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要借助比喻、排比等表達(dá)方式來(lái)增強(qiáng)說(shuō)理的力度和文采。因此，教師在進(jìn)行《離騷》教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的比喻和排比的方式方法，并且可以記住其中好的修辭句，用作自己議論文中的例證。

可見(jiàn)，核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的讀寫能力有機(jī)的結(jié)合在一起，教師這樣的教學(xué)安排會(huì)讓學(xué)生自然而然地把閱讀和寫作能力聯(lián)系在一起，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與能力。

結(jié)語(yǔ)

上文針對(duì)核心素養(yǎng)提出的新要求，從開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生文化品位、重視閱讀和寫作的結(jié)合四個(gè)方面，淺析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，希望能起到拋磚引玉的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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