揚帆起航“班班通”　事半功倍新課堂

丁紅濤

乘著教育現代化的春風，我校在2015年9月全面開通了“班班通”，充分運用網絡資源實施課堂教學，已成為課堂教學的一種常態。“班班通”讓農村中學語文教學模式與方法有了巨大變化，能夠激發學生學習興趣，突破教學的重難點。本文探討“班班通”在農村中學語文教育教學中的應用策略，旨在充分發揮其作用，彰顯其魅力。

一、合理運用班班通，激發學生的學習興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，富有新穎性，有助于吸引學生的注意力，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性。在教學《從百草園到三味書屋》篇課文時，通過課件的使用，那些昆蟲，在學生面前真是活靈活現，讓人感覺身臨其境，學生的興趣空前高漲。

二、合理運用班班通，促進學生與課文的情感交流

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效地運用“班班通”，就可以實現學生與課文的情感共鳴。在學習《紀念白求恩》時，我播放了白求恩救治傷員的片段以及他去世時的照片。整節課，學生是“安靜”的，是在“感動”中學習的。

三、合理運用班班通，輔助閱讀教學

農村中學的學生生活經歷有限，因此閱讀教學是農村中學語文教學的一難點。運用多媒體輔助閱讀教學可以創設情境，開闊學生視野，幫助學生更好地理解課文。教學《濟南的冬天》時，我讓學生先根據課文想象濟南的冬天是什么樣子的，然后課件出示相應的圖片，學生圖文結合，學得輕松愉快。在課堂的延伸部分，我讓學生回憶家鄉的冬天有怎樣的特點，然后讓學生描述，這一過程培養了學生的觀察能力、表達能力和想象能力，也在不知不覺中加強了學生對祖國河山的熱愛。

四、合理運用班班通，提高學生的口語交際能力

班班通集多種教學工具功能于一身，加強“班班通”的使用，強化信息技術應用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學;對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內容，進行自主學習。把“班班通”作為展示工具，可以應用于課堂教學和視頻觀摩，提高師生的視覺感知，加深對知識的理解和內化;把“班班通”作為交流工具，具有環境的虛擬性、交流的快捷性、即時性、低費用性等很多優勢;把“班班通”作為自主學習工具，資源的豐富性、資源的針對性、網絡的交互性優勢就能充分體現出來。

如何最大限度地發揮好“班班通”對農村中學語文教學的使用效益，需要教師積極主動地參與到語文學科與現代教育技術的整合研究中去。隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，在浩瀚的學海中揚帆起航為語文教育保駕護航！