基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式論述

葛微微

摘要：MOOC是一種全新的在線教育模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。MOOC充分運(yùn)用了信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化與整合，可以進(jìn)行大范圍的知識(shí)傳遞和共享。基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融合了MOOC的多方面優(yōu)勢(shì)，具有良好的教學(xué)效果，要采用多種教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的合理運(yùn)用，保證大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：MOOC;大學(xué)應(yīng)用;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

在信息化技術(shù)的影響下，多種新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念出現(xiàn)在人們的視野中，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)受到了教育工作者的重視和應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但是MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還處于初級(jí)發(fā)展階段，在實(shí)際應(yīng)用會(huì)受到多方面因素的影響，不利教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，這就需要對(duì)基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)，將這種教學(xué)模式的作用體現(xiàn)出來(lái)。

一、基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）將學(xué)生視為課堂主角

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師放在課堂的主體位置，學(xué)生們通常只能被動(dòng)地接收知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂則改變了這種教學(xué)模式，主要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)。將MOOC應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中可以豐富教學(xué)資源，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)诓煌臅r(shí)間和空間內(nèi)來(lái)獲取知識(shí)，整體的靈活性比較強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容

以往在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要是通過(guò)教師來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，但是教師的知識(shí)水平有限，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的拓展，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境中，多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，為MOOC在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)MOOC 進(jìn)行多方面教學(xué)資源的獲取，這樣可以為學(xué)生們構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（三）增強(qiáng)了翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生們可以對(duì)課堂的學(xué)習(xí)流程和重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，是一種全新的教學(xué)思路。想要提高教學(xué)效果，則需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，需要通過(guò)增加翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性來(lái)實(shí)現(xiàn)。而MOOC的應(yīng)用為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以加強(qiáng)師生之間的交流。同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)模式，學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，新型的學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生們的興趣。

二、基于 MOOC 的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建信息化環(huán)境

要想將基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來(lái)，首先要建立良好的信息化環(huán)境，讓學(xué)生們可以在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師可以利用MOOC中的互動(dòng)交流平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生解答問(wèn)題，只有創(chuàng)建科學(xué)有效的信息化環(huán)境才能達(dá)到以上目標(biāo)。

（二）提高英語(yǔ)教師的能力和水平

為了提高大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，熟練應(yīng)用MOOC，英語(yǔ)教師則需要具備信息化技術(shù)能力，在課堂上還要具備良好的組織能力，這就需要不斷提升自身的能力和水平，多進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高校在發(fā)展期必須要注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，提高教師的MOOC運(yùn)用能力，提高M(jìn)OOC制作技術(shù)水平，讓教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合，以此促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（三）信息技術(shù)的合理運(yùn)用

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)工作想要更好地發(fā)展，則需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展形式，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這對(duì)基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有著積極影響，學(xué)校需要加強(qiáng)信息化建設(shè)，加大資金方面投入力度，完善信息技術(shù)和相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，為基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂提供良好基礎(chǔ)，滿足英語(yǔ)教學(xué)需要。

（四）交互工具的構(gòu)建與應(yīng)用

MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過(guò)程中可以促進(jìn)師生和學(xué)生之間的有效交互，那么這種教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，一定要進(jìn)行交互工具的科學(xué)構(gòu)建。MOOC可以將多方面資源整合在一起，交互工具的構(gòu)建一定要保證應(yīng)用質(zhì)量，確保可以及時(shí)有效的進(jìn)行信息資源的處理，便于后續(xù)的應(yīng)用。其次，MOOC在應(yīng)用過(guò)程中也需要保證交互信息的完整性，在交互過(guò)程中可以自動(dòng)進(jìn)行跟蹤，也可以進(jìn)行自動(dòng)訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。最后，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的交流與溝通。翻轉(zhuǎn)課堂制定課內(nèi)的探析問(wèn)題，形成初始的在線交流，讓學(xué)生與教師在這個(gè)過(guò)程中展開(kāi)討論，從而找到自身的欠缺以及不足，并在可拓展范圍內(nèi)幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

MOOC為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供了豐富的教學(xué)資源，MOOC在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法造成了一定的沖擊，教學(xué)模式也發(fā)生了改變。基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為明顯，但是這種教學(xué)模式還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行不斷的研究和探索，才能將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們快速學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，提升學(xué)生們的課堂參與度，有利于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

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