淺析農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

陳珍

目前，在我校存在一個普遍性的問題，那就是學(xué)生流失太多，這已成為教育教學(xué)中很突出問題。現(xiàn)根據(jù)對我校及部分學(xué)校流生情況的調(diào)查，分析一下學(xué)生流失的原因并提出一些控輟保學(xué)的建議。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀

如今農(nóng)村中學(xué)生流失現(xiàn)象較為突出。表現(xiàn)在很多方面：一是離異家庭輟學(xué)率高。我在每年動員學(xué)生返校工作中發(fā)現(xiàn)，父母離異的學(xué)生，絕大部分很難堅持到初中畢業(yè)，思想和心理都會存在問題。二是成績差和紀(jì)律差輟學(xué)率高。流失生大多都是成績差的學(xué)生.尤其是那些被老師忽視的成績差的學(xué)生和違紀(jì)較多而被老師經(jīng)常處罰的學(xué)生，在學(xué)校中沒有看到自己的價值和被認(rèn)可。三是家庭特別貧困并且偏遠(yuǎn)的子女流失率高。因家庭貧困，而且交通不便并且偏遠(yuǎn)的學(xué)生容易輟學(xué)，因為他們生活費很少，車費都沒有，只能走路上學(xué)，條件艱苦難以克服。四是學(xué)校方面管理制度松散導(dǎo)致學(xué)校流失率高。

二、流失原因

（一）學(xué)生自身的因素

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)生每年大約只有30%的人能夠升入高一級學(xué)校，其余70%左右的畢業(yè)生因為不能升入高一級學(xué)校只能回到家鄉(xiāng)，一些初中畢業(yè)生因為缺乏生活技能，進(jìn)城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著，面臨的是：升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)的尷尬。

在目前我國仍然是通過考試來進(jìn)行人才選拔的體制下，讀書就是為了考大學(xué)，對農(nóng)村孩子來說，就是為了跳出農(nóng)門，跳出山區(qū)，這是一個不可否認(rèn)的事實。顯然，如果農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)難以達(dá)到升學(xué)的目的，而所學(xué)知識又很難運用到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中，他們就只能選擇輟學(xué)。其實，這也是當(dāng)前一些農(nóng)村家庭的痛苦。證因為如此，許多農(nóng)村家庭的家長也只好忍痛早早讓自己的孩子離開學(xué)校。

（二）學(xué)生厭學(xué)造成流失

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不懂、不愿學(xué)的占輟學(xué)生的70%一80%，那么學(xué)生為什么會厭學(xué)呢？

l.應(yīng)試教育逼走學(xué)生

由于地方社會經(jīng)濟、歷史文化、教育管理等原因，農(nóng)村教育發(fā)展極不平衡。而在現(xiàn)行的教育管理和教育評價當(dāng)中，仍然是素質(zhì)教育課程改革喊得震天動地，應(yīng)試教育論分排次抓得嚴(yán)嚴(yán)實實。學(xué)校的管理，教師的教學(xué)事實上仍在圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)。教師教學(xué)要出成績，學(xué)校管理要見成效，只得采取分流教學(xué)、高壓教學(xué)和管理的方式，這就勢必刺激教師把目光盯在尖子學(xué)生身上。刻板的教法、殘酷的題海戰(zhàn)術(shù)，乃至對學(xué)生的體罰和變相體罰，對學(xué)生的歧視，不理不睬，放任自流，給學(xué)生帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)，巨大的心理壓力和失敗感、冷落感，使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加強烈。久而久之，他們就被逼離開了學(xué)校。

2.課程無趣難留學(xué)生

當(dāng)前，我國農(nóng)村的社會文化和經(jīng)濟現(xiàn)狀與城市有著相當(dāng)大的距離。但是以城市為中心的教材和教育理念與當(dāng)前農(nóng)村整體經(jīng)濟和文化背景極不相稱，教學(xué)內(nèi)容未能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，基礎(chǔ)教育也與職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。這種離農(nóng)村孩子現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)的教材，顯然無法實現(xiàn)教育內(nèi)容與地方實際文化層次的對接，孩子們也就自然容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒了。

3.教師厭教影響學(xué)生

“有多少學(xué)生厭學(xué)，就有多少教師厭教。”有人曾這樣肯定地說。教師厭教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生厭學(xué)又導(dǎo)致教師厭教，這是農(nóng)村一種比較突出的教育惡性循環(huán)現(xiàn)象，但又是許多教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿提及的話題。

（三）家庭原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)

第一，個別農(nóng)村家庭子女因貧困上不起學(xué);第二，部分農(nóng)村家庭因缺乏勞動力，不能讓子女上學(xué);第三，家長忙與生計，疏于對孩子的管理與引導(dǎo)。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策

在農(nóng)村實施“兩基”教育，控輟保學(xué)是關(guān)鍵，要使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，這是一項系統(tǒng)工程，必須標(biāo)本兼治，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面齊抓共管。

（一）應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度

地方政府應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。讓廣大家長知道，不送子女入學(xué)是違法行為，從而使家長自覺送其子女入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。同時要加大執(zhí)法力度，使家長認(rèn)識到實行義務(wù)教育的重要性和嚴(yán)肅性，從思想上給予重視。

（二）落實責(zé)任制，強化政府行為

義務(wù)教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)的，地方人民政府必須切實肩負(fù)起這個歷史責(zé)任。要依法行政，要明確規(guī)定控制和回收流失生工作實行分級責(zé)任。每年春秋季開學(xué)，地方政府，主要是縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府要組織干部、教師深入基層和農(nóng)戶督促動員學(xué)生入學(xué)。對那些未能讓被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人實施必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，對那些雇用未完成義務(wù)教育年限的童工的單位，由縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府依法給予行政處罰，必要時申請法庭強制執(zhí)行。

（三）學(xué)校要完善控輟保學(xué)制度和相關(guān)臺賬材料

學(xué)期初一個周之內(nèi)讓班主任統(tǒng)計好本班輟學(xué)的學(xué)生名單，學(xué)校安排一個人員專門負(fù)責(zé)匯總（分區(qū)域匯總）。首先，負(fù)責(zé)人員作出“一校一冊”材料，根據(jù)學(xué)校成立的控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，安排人員下村勸返。勸返人員要做好家長和學(xué)生的思想工作，使得效果顯著。

（四）做好初三畢業(yè)后的跟進(jìn)去向工作和職業(yè)教育

初三錄取通知書發(fā)放后，有一部分學(xué)生去讀高中了，還有一部分學(xué)生沒有達(dá)到高中的錄取分?jǐn)?shù)線，無論是考得高中或者是考不得高中學(xué)生的去向，學(xué)校都安排專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)和了解去向并且去動員。可以說高中是每一個學(xué)子的夢想，針對成績不好的同學(xué)也是一樣，只是他們感覺升學(xué)無望，所以不表現(xiàn)出來，最后選擇去讀職業(yè)學(xué)校，有的直接去打工。

針對這些問題，學(xué)校成立了一個關(guān)于畢業(yè)學(xué)生動員的領(lǐng)導(dǎo)小組，積極下去到學(xué)生家里進(jìn)行教育和動員工作，思想上讓學(xué)生學(xué)會實事求是，學(xué)習(xí)一門技能謀生總比到處漂泊打工強，也讓父母明白政府的相關(guān)補助政策，一起努力讓小孩能夠繼續(xù)接受教育，不要小小的就步入社會，本來就是接受教育的最好年齡，也為教育扶貧做出一份努力。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。讓更多的孩子走進(jìn)校園學(xué)到更多的知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，為美好的明天而奮斗。