淺論幼兒心理健康發展

賴海群

什么是幼兒心理健康呢？幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力。

一、影響幼兒心理健康發展的不利因素

幼兒期是人生歷程中心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。據有關抽樣調查顯示，我國幼兒心理健康狀況不容樂觀。幼兒心理障礙及行為問題發生率從1%-50%不等，其中較為嚴重者可達2.14%-9%，而較為常見的主要在行為、情緒、社會適應及習慣障礙。

家庭是幼兒最先接觸的社會環境，也是幼兒長期的生活環境。家庭環境包含著家庭的經濟情況、家長的職業和文化水平、家庭人口和社會關系、家庭教育以及家庭成員之間的關系等多種因素。幼兒心理健康受家庭環境的影響是非常突出的。

托幼機構是幼兒最早加入的集體教育機構。進入托幼機構的兒童，托兒所或幼兒園的環境和教育對其心理發展也起著重要作用。

學前兒童和其他社會人群一樣，都生活在復雜的社會關系中，包括經濟關系、倫理道德、社會安定狀況、社會文化發展程度、宗教、風俗習慣、社會福利狀況等。這些因素都在不同程度上影響著幼兒的心理健康。

人與自然，息息相關。自然環境的劇烈變化或過分惡劣，對幼兒的心理健康會造成影響。例如，環境的污染影響著幼兒的身體健康，而身體健康與心理健康是相互促進、相互制約的，從而也就影響了幼兒的心理健康。

二、為幼兒營造健康的心理氛圍

家庭是人生活及培養人的最初場所，家長是孩子的第一任教師。而幼兒園則是孩子最早進入的集體教育機構，因此家長與教師應該攜手為幼兒營造一個健康的心理氛圍，為幼兒擁有健康幸福的人生奠定基礎。

（一）教師應創設一個適合幼兒心理健康發展的氛圍

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣”，教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。”

1.創造一個能激發積極社會情感的充滿愛心和關切的氛圍

《學前教育研究》有這樣一段卷首語：“帶著愛，站在一旁，用心關注他，用鼓勵的眼神和微笑引導他去做，只是當他有解決不了的困難時，才去幫助他;而不是從頭到尾命令他去做什么，或阻止他，不準他做什么，你會發現，這樣的教育來得豐潤的多。 教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養素。

2.創造一個能調動和發揮幼兒潛能的尊重和期望的氛圍

馬斯洛有一名著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。

3.創造一個能發展幼兒自尊、自信的信任和接納的氛圍

幼兒教師是孩子接觸的第一任老師，是幼兒最崇拜的人，在孩子眼中，老師的一言一行，一舉一動都會使他們欽佩和信服，老師從某件事流露出來的感情和表示的態度，對幼兒都會起著淺移默化的作用 自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。

4.創造一個能引起幼兒自由操作探索的觀察和有趣的氛圍

教師在準備日常生活的物質環境時，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，教育活動的組織形式，應根據需要合理安排，因時、因地、因材料靈活地運用。

（二）創造和諧的心理健康教育的家庭氛圍

一是父母發揮以身作則的榜樣作用，有正確的教育方式，建立和諧融洽的家庭人際關系，使孩子在一種良好的氛圍中成長。家長要給孩子一種安全的家庭生活，創造團結和睦、尊老愛幼的家庭氣氛，經常與孩子進行交流，滿足孩子合理交往的需要，盡可能為孩子提供與同齡人交往的機會，父母以自己的表率作用來感染孩子。

二是豐富孩子的情感生活，促使孩子情緒健康。尊重孩子獲得的興趣和自發性，鼓勵他們的創造性，不要對孩子自發的活動給予過多的干預和限制，鼓勵他們各種探索性的行為，激發孩子的興趣和積極性，使孩子在失敗和成功的反復實驗中。

三是鍛煉孩子的受挫能力，促使孩子適應挑戰。當前獨生子女比例逐年提高，孩子在家庭和社會上處處受到過多保護，如果一旦接觸新環境或者受到挫折，就會引起心理上的焦慮和失望。

（三）家園共育，對幼兒實施行為指導

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

一是辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識。在家長會以及“家教園地”中都有計劃地向家長介紹有關心理健康教育的知識和常識。

二是利用家園聯系冊、家訪、電訪等讓家長了解孩子的發展情況，溝通方法、統一思想。

三是對個別有心理問題的幼兒，建立個案分析與追蹤觀察。

四是開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的聯系。

家園配合的這種教育方式不僅使幼兒的心理素質明顯增強，而且也可使家長的認識也提高了，這對共同促進幼兒的心理健康發展起到了積極的推動作用。

幼兒心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，隨著社會的發展，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵。作為一名幼教工作者，承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，任重而道遠！我們要緊跟形勢，不要讓孩子輸在走路線上！自信，勇于和善于克服困難，有較好的人際關系，如果對他們進行早期培養和環境的影響，可以增強幼兒心理素質教育。