初中數學中考復習課前5分鐘基礎性小測的有效性研究

李翠英

初中數學是發掘和培養學生分析能力和思維能力的一門重要學科。要真正學好單調乏味的數學，需要數學教師多想辦法，優化課堂，不斷提高課堂教學效果。我國教育正處在深化課堂教學改革，要立德樹人，要以數學核心素養為基礎，以課程標準為準，以學生發展為本開展相關的教學活動。

初三學生面臨升中的壓力，其學習的時間短、任務重。教學時要做到面面俱全，顯然不現實，學生也耗不起。如果深入研究廣東省中考數學考試說明的考綱要求，再結合近幾年的中考數學試題，開展有針對性的復習，效果是立竿可見的。經過幾年教學探究，我們學校采取了“小板塊、快反饋;分步走、重循環、促基礎”的策略，利用“課前5分鐘基礎性小測”開展中考數學復習，來夯實學生的基礎，提高初三學生的核心素養及復習效果。

一、“課前5分鐘基礎性小測”在中考復習的有效性研究

新時代的教育，立德樹人、培養學生核心素養是學校的根本任務。中學數學教學的目標之一，是學生學會獨立思考，體會基本思想和思維方式，教師與學生都應該認真思考：為什么教（學）？教（學）什么？怎么教（學）？教（學）得好嗎？而有效教學理念指出教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是效的？是高效、低效還是無效？

利用課前的5分鐘基礎性小檢，讓老師快速了解學生的情況。其特點：題量少、簡單容易、針對性強，其效果是明顯的：（1）教師能及時了解學生的情況，開展有針對性的復習教學，（2） 能消除學生的緊張現象，提高學習的專注度;（3） 能提高學生的做題準確度，提高學生的學習自信;（4） 能提高學生的學習數學興趣，激發學生的潛能;（5）能減輕學生的負擔，遠離“題海”。

二、巧用“課前5分鐘基礎性小測”，夯實基礎，提高中考復習的有效性

“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”《數學新課程標準》中提出 ：（1）書面測驗是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施書面測驗有助于全面考查學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。（2）學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。要想了解學生，可以通過平時的測試與作業，但對掌握學生的最近發展區應該不夠準確。開展“課前5分鐘基礎性小測”進行以測代練， 能讓學生在小測活動中，找到不足，夯實基礎，形成獲取數學知識的技能，提高數學核心素養，具體措施：

（一）精選題目，快速反饋

中考復習的內容較多，要求學生在5分鐘內完成幾道題目。因此，在設計小測時必須要精選題目，以基礎題、中檔題為主，通過一段時間的訓練能打好學生的基礎關、提高學生的應試技能，又也能調動學生的積極性，老師也能及時開展有針對性的考法指導，為中考練兵，實現雙羸。

（三） 組團競爭，營造比學趕超的學習氛圍，爭做學習的主人

中考的復習過程是枯燥的，每天每科每節都是題海戰術，學生易覺疲乏、無動力，而要讓學生刷題刷得開心、有動力，課堂的教學設計活動必須要讓學生多參與。通過組團學習，量化評分，讓每一個同學都要以主人翁的心態參與數學課的每一個環節，展示自己為小組爭光，營造一個比學趕超的學習竟爭氛圍，使整個班集體形成一個的良好學習環境。每周、每月、每學期進行統計，選出周冠軍、月冠軍、年度冠軍團隊，還有學習積極分子、數學小強人等，給予適當的嘉獎，從而把學習數學的氣氛推向高潮，學習的效果也隨之提高。教育不是“填鴨”，而是“點火”，讓小組或個人之火“燎原”全班。

有效是指教學要有師生之間有效的對話，這是優質課的基礎;有質是教學要回歸學生，教學內容要觸動學生的心靈和行為，這是核心。根據學生爭強好勝的心理而設計“課前5分鐘基礎性小測”，能夯實學生的基礎、提高學生的核心素養，能激發學生的學習潛能、激活課堂，使中考復習效果更佳。