巧用數學綜合實踐活動課培養學生思維能力

劉朝義 王晏錦

活動是人類社會及其全部價值存在與發展的本原，也是人的生命、能力、個性，形成與發展的源泉。“活動對人的影響足及其廣泛、多樣化的，就決定了人們對活動的理解具有廣泛性和多樣化，并以此構成了對活動進行研究的各個課程側面的廣泛性和多樣化。近年來人們越來越深刻地認識到了數學活動課程本身對學生數學化學習能力提升的價值，所以越來越重視數學活動課程的開展和利用。《數學課程標準》中更是將實踐活動作為數學學習的一個重要組成部分。

一、對實踐活動課認識上的誤區

（一） 實踐活動課與課外活動

很多人一談到活動課就容易把課外活動牽扯進來，甚至有些人還將實踐活動課等同于課外活動，這是錯誤的看法。課外活動是指學校在課堂教學以外對學生實施的各種有意義的教育活動。

（二）當前我國正在實施的數學實踐活動課是在傳統課外活動的發展之上的發展與升華

是更傾向于探討數學本質問題的活動形式。兩者雖有許多一致的地方，但存在著質的區別。因而，在觀念上我們不能將兩者混為一談，否則，不僅會造成理論上的混亂，而更重要的是還會導致在實踐中將課外活動作為新的課程計劃的活動課程來實施，那將是十分有害的。

（三）教師在實踐活動課中的地位和做作用

由于活動課的教學目標是在具體的活動過程中靈活應用所學知識，進一步激發興趣，發展特長，培養個性，教學目標是有彈性的，較為寬松的，側重于素質、能力的提高，也就最大限度地脫開了“應試教育”的限制。活動課中教師恰如其分地發揮作用，更有利于學生數學化學習能力的形成，提高自主學習的能力。

二、數學實踐活動課對學生數學化能力培養的現實意義

數學實踐活動課能培養學生主動學習興趣現代教育觀的主要標志之一，就是強調給學生自主參與的機會，是給學生一個研究、探索，展示智慧的空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。

（一）開發洞察問題和形成問題思維的能力

傳統的數學教育方式過分注重知識的理論性，強調基礎的扎實性，但對數學應用則講得很少。而生活中的問題往往都是靈活多變的而不是死的，這就要求我們靈活應對而非生搬硬套，這就需要學生思維的跳躍式發展。而這些是傳統數學無法充分體現和反映出來，但是數學實踐活動課卻可以彌補這方面的不足。

（二）開發學生自主學習和探究問題的能力

新世紀對人的發展要求的是要具備終身學習能力和意識的人，這就要求我們學校教育本身在育人的時候不僅僅是傳授知識，而更多地要教給學生學習的方法和學習能力的提高。而實踐活動課本身與未來社會更加貼切，對學生自主學習能力和探究問題能力的開發作用更明顯、意義更為深遠。

（三）有助于開發學生創造性地解決問題的能力和求異思維

數學實踐活動課中，學生可以自由組合、自主選材，在同學之間相互探討和思維碰撞中，更能體現出求異思維的優勢和創造性解決問題的能力。增進學生之間交流的同時提高學生的表達能力的參與程度。

（四）有助于資源的最優化組合和資料的收集

促進了學生之間思維的碰撞和交流，學會傾聽和反思自己方法的缺陷，從而使自己數學化能力更趨于完善。

（五）從數學課堂活動來看，數學實踐活動課更有利于學生主體地位的確立

（六）數學實踐活動課更能體現學習過程性問題，凸顯活動過程本身的教育價值

我們在課堂研究中發現，學生通過動手操作獲 得的知識理解和實用起來也會更加靈活，學生的情感、態度、價值觀、意志品質等個性品質的培養，大多也都是在學習活動的過程中逐步實現的。

（七）數學實踐活動課重視學生對知識的主動建構和完善

建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內部認識結構與周圍環境之間的相互作用來建構知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

三、數學實踐活動課對教師的要求

（一）理解教材和知識體系，合理地活化教材和補充教材

要想將教學內容合理地傳遞、知識體系合理地建構，作為教師專研教材就是必要的前提。數學是一門邏輯性很強的學科，它有自身的美學價值，其中的一些規律使數學趣味性很強。如果能夠引導學生不斷地發現數學自身的美，感受到數學的魅力，就會極大的調動學生學習數學的積極性，形成學數學、愛數學的持久動力。因此就要不斷地深挖教材中一些隱含在知識中的規律，根據規律，組織相關的數學內容，使學生在感受趣味，感受數學美的同時，思維水平得到提高。

（二）保護學生的好奇心和學習的興趣

興趣是最好的老師。要讓學生很好地自覺地參與其中，進行思考、探討和交流，那么首先要培養學生對數學的興趣，活動過程中老師切記不能隨意批評和指責學生，只要是學生通過自覺的努力得出的結果都應該給予表揚，因為人與人之間存在很大的差異，而不應該以同一標準要求和就行評價，這樣才能保證所有學生都能以強烈的求知欲參與到實踐活動中來。

由此可見，數學實踐活動對學生思維的發展和數學化能力的形成具有舉足輕重的作用和意義，從長遠來看對學生日后的發展具有深遠的發展，預示著學生日后走進社會能否更好地適應社會和創造性地解決生活中的問題。對教師而言，我們應該對數學實踐活動課有一個清晰的認識只有明白其功能、作用和重要性，才能更好，更準確地進行設計和運用，作為教育者的我們應該更主動地進行開發和創造資源，為學生帶來更具價值、更有意義的學生內容，培養適應性更強、思維更靈活、視野更開闊的下一代而努力！