大班幼兒建構游戲指導策略研究

孫慧

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中探索、發現，通過游戲認識周圍世界、感受生活、享受快樂，同時還發展幼兒的想象力、創造力和社會交往能力。建構游戲因其操作性強、再現生活場景、易發揮創造，而深受幼兒喜愛。他們利用各種不同的建構材料，通過思維和創作來反映現實生活的游戲，他們在堆、疊、拆、搭、拼、插的過程中不斷探索、實驗，將藝術性、創造性融為一體。通過建構游戲，不僅能感知許多空間和數理概念，發展幼兒的動手能力和建構技能，還能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現幼兒個性的和諧全面發展。但是，在建構游戲中，如何讓幼兒在建構游戲中快樂地玩，并促進幼兒的發展呢？本文重點探討“建構游戲中教師有效指導，促進幼兒游戲水平的發展。”

一、觀察分析本班幼兒游戲狀況和存在的問題

區域活動時間，我連續對建構區進行跟蹤觀察。在每次的搭建活動中都會有一名組長，帶領組員商討今天的搭建主題;有一名幼兒當繪圖師，在紙上畫下大家商討的搭建方案，之后幼兒選擇搭建伙伴，一起選擇要搭建的部分。通過觀察我發現存在以下幾個問題。一是搭建主題單一，二是幼兒搭建技能綜合運用水平低，缺少融合，三是材料投放不夠豐富。

二、明確指導目標

針對本班建構游戲存在的問題，結合《綱要》《幼兒園積木建構游戲》等相關幼兒園建構游戲的文獻進行梳理，進一步明確建構游戲的教育價值和特點，為建構游戲中教師指導策略提供理論基礎，并制定出指導目標。

三、建構游戲教師指導措施

（一）豐富幼兒的知識經驗

建構內容是幼兒在認知基礎上對周圍環境、物體的再現和創造，幼兒對周圍生活中的物體和建筑有較細致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展建構游戲的基礎。但通過觀察幼兒的作品可以看出，他們關注最多的是小區的建筑、動物園、醫院。如何幫助幼兒回憶已有經驗、學習新的認知經驗，來豐富搭建主題呢？

首先，結合主題《我們的祖國》這一活動，我和孩子們一起欣賞了祖國有名的建筑圖片。其次，我還會請孩子們欣賞自己的作品，說說搭的是什么？當孩子們的作品內容豐富起來時，我將幼兒的搭建作品拍照保留，有特色的作品打印出來投放到建構區里，這樣既增強了幼兒的自信心，又為其他同伴提供了參考。在整個活動中，孩子們在發現問題、解決問題中不斷思考，積極大膽的表達自己的想法，從而提高了幼兒表達能力和解決的能力。

（二）提升搭建技能

1.共同游戲，支持獲得成功體驗

觀察是教師"干預"的基礎和基本的指導方法。通過觀察幼兒的建構行為確定幼兒所需要的幫助，教師計劃自己下一步應該采取什么樣的指導。教師還要思考，以理解幼兒的搭建行動，然后分析：是否干預？采用什么方式干預？通過師幼共同討論與探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動幼兒游戲的成功。既培養幼兒的觀察能力，又培養了幼兒動腦思考、動手操作的能力，還體驗到了成功的喜悅。

2.耐心觀察、靜待幼兒探索創新

有時，教師也要安靜、耐心的等待，因為孩子們在遇到困難時需要足夠的時間考慮解決策略。

（三）豐富輔助材料，滿足搭建需要

建構游戲材料是幼兒進行建構游戲的物質基礎，豐富的游戲材料不僅能滿足幼兒搭建需要，還能激發幼兒的想象力和創造力。

1.以物待物巧利用

每一次搭建結束之后，我都會請孩子們欣賞同伴作品和分享交流感受。在這環節，參觀者會談談自己欣賞作品之后的感受和想法;搭建的孩子們會講述自己的設計思路、運用了那些搭建技能和方法、在活動中遇到了什么問題、又是如何解決困難的等問題。在討論中孩子們也會有觀點不一致的時候。一次，一個小朋友設計了一款露天別墅，運用了交叉搭建方法，在大家齊聲贊嘆聲中，一個女孩子說：“這有什么好的，有樣子搭的房子既不堅固又漏雨”。設計者說：“你看鳥巢不是也有洞洞嗎？多好看。我的這款房子有隱形屋頂，只不過我們沒有透明的塑料袋。”一個孩子想了想說：“我覺得表演區的紗巾也可以做隱形屋頂”。女孩眼睛一亮高興地說：“對呀！我怎么沒有想到，我去試試。”說著，取來了一塊淡紫色紗巾蓋在了上面。孩子們興奮的說著：“真好看，真好看。”

2.變廢為寶

在搭建活動中，有的孩子們發現，搭建公園時沒有花草和樹、搭建停車場時沒有標志、搭著搭著發現積木也不夠用了等問題時。我及時和孩子們一起討論該如何解決這樣的問題。在討論中孩子們說：

幼1：“我家有好多標志，我可以帶到幼兒園和小朋友一起玩。”

幼2：“老師，我家有塑料小花，我明天帶來幼兒園吧！”

幼3：“我家有小弟弟喝了奶粉的桶子也可以搭建。”

幼4：“老師，我家有長長的紙盒，也可以搭城堡的。”

在孩子們的努力下，建構去的輔助材料豐富起來，有奶粉桶、易拉罐、紙盒子、紙板、各種紙袋、塑料袋，還有的帶來了毛絨玩具和布娃娃等，建構區有了孩子收集的材料后，他們也更加喜歡到建構區了。

3.智慧百寶箱

在老師的鼓勵引導下，孩子們在建構游戲中更加自主了，有時他們會到美工材料區取來紙和筆畫畫，用剪刀剪剪、有時會用橡皮泥捏朵花捏渴樹、有時會去益智材料區取來彩色搭的幾何圖形拼擺出各種圖案裝飾。于是，我在建構區投放了一個“百寶箱”，里面有剪刀、鉛筆、各種紙、毛根等材料，孩子們的奇思妙想在這里開花。隨著這些輔助材料的不斷豐富，孩子們的搭建內容也更豐富了，滿足了幼兒突發奇想的需要，更能激發幼兒游戲的靈性，在自制長做中促進幼兒的思維、提高幼兒自己解決問題的能力，獲得主體性的體驗。

建構游戲中，要為幼兒提供自由、自主的游戲環境，教師也因提供適時、適當的幫助。教師的指導既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮，還要注重幼兒之間協商、合作能力的培養，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發揮。只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分地實現與發揮。