讓懲罰更有彈性

于慶梅

近幾年，“教師體罰”“學(xué)生自殺”等字眼總是不斷地吸引人們的眼球，繃緊人們的神經(jīng)。在惋惜、同情、憤慨等復(fù)雜的情緒之后，我們總不免想到一個詞：懲罰。

現(xiàn)在我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育，強調(diào)家長、教師都要以平等的姿態(tài)和孩子對話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。但是，激勵和賞識是否就意味著不能批評？我們的教育到底需不需要懲罰？懲罰和體罰之間有什么區(qū)別？學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，該怎么處理？相信，我們的大多數(shù)班主任經(jīng)常產(chǎn)生這樣的問題困惑。透過社會對各種教育體罰事件的爭論，我認(rèn)為，人們近年來對體罰問題的討論，經(jīng)常混淆了體罰與懲罰的概念，問題的實質(zhì)不是要不要懲罰，而是如何采取必要而適度的懲罰措施，使其既能被學(xué)生所接受，又能讓學(xué)生受益。

前一陣拜讀了鄭立平先生的《把班級還給學(xué)生》，其中第三章《經(jīng)營好自己的試驗田》中有一節(jié)是“不要忘記懲罰——建立彈性懲戒制度”，我受到啟發(fā)，所以在班級內(nèi)也嘗試實行“彈性懲罰制度”，為了調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)生管理的熱情，規(guī)范和約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣，為此我制定了如下的懲罰通知單，在這份通知單中，學(xué)生可以自主選擇懲罰措施，而這些懲罰措施是在班級中進(jìn)行調(diào)查，由學(xué)生自己設(shè)定的懲罰措施，有的同學(xué)會建議寫檢討書、唱歌、打掃衛(wèi)生、做俯臥撐等等，經(jīng)過一系列的篩選去掉一些不可行的，最終的措施制定如下表。

在實行懲罰中，學(xué)生作為監(jiān)督人，這樣把每一個學(xué)生都置于了“學(xué)生”和“班規(guī)”的民主監(jiān)督和約束之下，避免了由班主任個人強行“獨斷”的尷尬被動局面，有效地促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的形成。

前段時間學(xué)生們鬧開了鍋，自習(xí)課總是鬧哄哄的，我有幾次都忍不住要沖到教室里罵人了。最終還是忍住了。我走進(jìn)教室，了解了紀(jì)律委員記錄的情況，把違反紀(jì)律的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面每人分發(fā)一張懲罰通知單，自由選擇懲罰措施，每選一種懲罰措施，都安排專職監(jiān)督員監(jiān)督檢查，直到監(jiān)督鑒定合格才算完成，否則重來。

通過檢查，選擇搞衛(wèi)生的同學(xué)過關(guān);寫倡議書的同學(xué)其中一個寫的還行，只是朗誦水平有待提高，經(jīng)過我的代為朗誦，全班通過;寫檢討的同學(xué)就為難了：看來這幾位同學(xué)都不知道怎么寫檢討，竟有大部分人寫成了保證書的形式，并且內(nèi)容大多是這樣的：老師，我知道錯了，我再也不講話了，如果我再講的話請老師包容我，或請同學(xué)們原諒我。我告訴他們檢討書應(yīng)該怎么寫，最后也得到全班同學(xué)的諒解。

在這里我還要分享一個個例，六一期間學(xué)校組織了跳蚤市場的活動，孩子們都帶了一些零錢，活動安排在下午第一節(jié)課后，可就在午自習(xí)的時候一個女生過來告訴我：老師我?guī)У?0元錢沒了，就放在書包內(nèi)兜里。我當(dāng)時一懵，我的第一反應(yīng)就是這個所謂的賊就在學(xué)生中間，我想如果我對學(xué)生們現(xiàn)在進(jìn)行思想教育然后讓他們主動承認(rèn)錯誤把錢當(dāng)著全班同學(xué)的面交回來學(xué)生礙于面子肯定不會主動交給我，活動馬上開始了，怎么才能馬上把錢找回來不耽誤活動的進(jìn)行，又能保住學(xué)生的面子給他一個改過自新的機會呢？突然一個辦法浮現(xiàn)在我的腦海，首先我先對學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育，并假裝報警，然后說要調(diào)班級的監(jiān)控啊之類的（其實教室也沒有監(jiān)控）給他們講偷東西的嚴(yán)重后果以及對自己人生的影響，然后讓每人拿出一張大紙，把大紙折起來，并告訴他們希望這個因為一時糊涂而拿錢的同學(xué)能意識到自己的錯誤，把錢包到紙里交上來，老師就不會追究，也沒有人知道是他干的。然后每個同學(xué)都把折疊的紙交到我手中的紙箱里，當(dāng)最后一個同學(xué)把紙交到紙箱后我的心也懸起來了，擔(dān)心這個同學(xué)會不會把錢交上來，我找了幾個同學(xué)幫忙一個一個的檢查，突然一個紙的厚度和其他的不一樣，不出我所料，里面果然包著錢，我懸著的心終于放下了。我清點了一下，又出現(xiàn)一個新問題，數(shù)目不對，少了5塊錢，我當(dāng)時就在班里對這位不知名的同學(xué)進(jìn)行了表揚，表揚他知錯能改，并明確指出這5元錢可能是你花了，希望你能在明天早上把這5元錢趁我沒來偷偷交到辦公室的桌子上，老師相信你一定是一時糊涂，并且肯定能改正錯誤。事情暫時解決到這，接下來的跳蚤市場也如期舉行，孩子們的表現(xiàn)也沒有任何的異樣，這讓我的心里始終想擰著個疙瘩解不開。

第二天沒有我的早自習(xí)，我故意晚來了一會，事情和我預(yù)想的一樣，果然錢還回來了，并且旁邊還有一張紙條，上面寫著一些道歉的話，關(guān)鍵是最后面還署了名，這倒是在我的意料之外。拿錢的孩子是平時很乖巧的個孩子，當(dāng)然全班同學(xué)都不知道是他。我把錢還給了丟錢的同學(xué)并且在班里表揚了知錯能改的同學(xué)，但是就這件偷錢事件還是進(jìn)行了嚴(yán)肅批評。接著我對全班同學(xué)上了一節(jié)思想教育班會，課間我找他談心，他又主動向我道了歉并保證不會有下一次，當(dāng)然犯了錯誤懲罰也是少不了，當(dāng)我把懲罰通知單交到他手上的時候，他猶豫了一會，在最后自主選擇懲罰措施的地方認(rèn)真的寫下：愿意把自己跳蚤市場的錢捐到班費并且擦一周的黑板。這讓我驚訝不已，也讓我看到了他悔過的真誠。試想如果當(dāng)初我采取搜書包的方法當(dāng)著其他同學(xué)的面把這個同學(xué)抓出來，這會給他留下多大的心理陰影，他今后又如何面對全班同學(xué)呢？丟錢風(fēng)波到此正式結(jié)束，從此班里再也沒有出現(xiàn)過這種情況。

懲罰是一把雙刃劍，可以育人，也可以毀人，而使用好這把雙刃劍的秘訣就是“愛”。有了真正的“愛”這個基礎(chǔ)，相信每個老師都能把握好“懲罰的度”。