抓住課堂教學改革的關鍵點

丁吉念

不斷提高教育質量，是人民期盼美好生活的一部分。課堂是教育主渠道，掀起“課堂革命”，把每一節課都上好，讓每一節課都有質量，人民對高質量教育的期盼自然會實現。讓人欣慰的是，許多學校的課堂教學改革真的動起來了，許多課堂真的活起來了，許多課堂質量真的好起來了。然而，也有不少課堂教學改革現象讓人憂慮。產生這些不良現象的根源在于沒有把握課堂教學改革的本真，因而偏離了課堂教學改革的初心。把握本真、抓好課堂教學改革的關鍵在“五好”。

一、悟好課堂教學改革本真

1.目標與理念的關系

課堂教學改革的目標是什么？中共十八屆五中全會將全面提高教育質量作為主題目標，引領“十三五”時期教育改革發展閉。課堂教學改革被稱為教育改革的“最后一公里”，其主題目標必然與教育改革主題目標相一致——提高課堂教育質量。課堂教學改革的理念是什么？《中國教育現代化2035》提出：課堂教學改革的核心要義是以學習為中心、以學生為主體、以教師為主導，促進學生發展核心素養。

2.模式與實施的關系

正確處理好模式與實施的關系，要把握好起始與常態兩個階段。課堂教學改革起始階段，要用蘊含本真理念并切合校情實際的模式引領課改，讓教師對課堂教學改革有法可依、有章可循;教師經歷了模式引領的課堂教學改革，對模式運用已駕輕就熟，對模式蘊含的理念已心領神會，此時課堂教學改革應從模式引領的起始階段轉人別具一格的常態階段，這個階段要鼓勵教師突破模式、超越模式，做到“鹽在湯中”，達到“以無形勝有形，以無招勝有招”的境界。

3.起點與課改的關系

只有建立在教師起點上的課堂教學改革才能取得理想的高質量。如何讓課堂教學改革真正建立在教師起點之上？第一，要分層推進。要針對教師專業能力差異情況，分層確定目標任務與方法路徑，讓每個教師都滿懷信心且又力所能及地進行課堂教學改革。第二，要循序漸進。要依據教師專業基礎，圍繞總目標、確立分目標，整體規劃、分步實施，一步一個腳印、螺旋上升地推進課堂教學改革。

二、建好課堂教學改革機制

1.建好制度體系，破除自由主義現象

破除我行我素、可有可無的自由主義現象，要建好四項制度：要大力弘揚課堂教學改革的時代價值，建好“人人參與、個個實踐”的課堂教學改革文化制度;要圍繞以課堂教學改革促教育質量提高的愿景，建好“改好每節課、讓每節課都有高質量”的課堂教學改革目標制度;要探尋落實“三以并舉”理念，構建高質量課堂的基本要求、方法、途徑，建好實施課堂教學改革的“雙常規”（教學常規、教學管理常規）制度;要在教育新時代要求下審視現有的教學管理，建好促進課堂教學改革的日常督查制度。

2.建好評價體系，破除唯分數論現象

破除急功近利、唯分數論的現象，要建好三個評價：建好自我反思評價，倡導教師在課后對照課堂教學改革目標與理念反思評價自己的教學;建好同伴互助評價，形成開放課堂的良好風氣，促進教師相互學習、相互評價、相互發展;建好學校導向評價，堅持開展常規教學過程考評，及時從備、講、批、輔、考、評“六環節”，評價教師落實課改理念情況，定期開展課堂質量考評，適時從“三維目標”達成及學生表現等方面評價教師課改質量。

3.建好激勵體系，破除動力不足現象

破除忽冷忽熱、時斷時續的動力不足現象，要做好三種激勵：建好宣傳激勵體系，充分利用校內外輿論工具，大張旗鼓地宣傳扎實推進課堂教學改革的好典型;建好展示激勵體系，積極搭建平臺，為教師提供參加校內外教學探討交流的機會，展示教師課堂教學改革的風采;建好利益激勵體系，對課堂教學改革扎實、成效優異的教師實行獎勵，并讓他們享有評優樹模、評職晉級等方面的優先權。

三、樹好課堂教學改革榜樣

1.樹好校外名師榜樣

校外名師榜樣引領要做到“走出去”“請進來”。一是組織教師到課堂教學改革起步早、質量高的地校觀摩學習，現場看名師課堂，現場學名師方法，讓教師開闊眼界，觸發見賢思齊、登高望遠的課堂教學改革情懷;二是把課堂教學改革有見地、做得實的校外名師請進學校，診斷教師課堂，分享寶貴經驗，讓教師提升境界，樹立更高追求、更高質量的課堂教學改革理想。

2.樹好校內骨干榜樣

校內骨干榜樣引領要做到“一培二樹”：一是培養骨干隊伍。要把師德過硬、專業扎實、善于學習的教師作為重點培養對象，讓他們多看多思、先學先行，著力培養一支課堂教學改革骨干隊伍。二是樹立身邊樣板。通過觀摩課、示范課、優質課、能手賽及每周教研等多種活動，讓骨干教師示范“接地氣”的好做法，分享“草根式”的好想法，樹立結合校情實際進行課堂教學改革的榜樣，引領教師更為適切、更為有效地進行課堂教學改革。

3.樹好班子帶頭榜樣，避免徘徊不前現象

沒有班子榜樣引領，課堂教學改革常常會出現徘徊不前的現象。避免徘徊不前的現象，校長與班子成員要做到“四個帶頭”：帶頭學習課改新思想、新理論，做準確把握課堂教學改革本真的榜樣;帶頭落實“雙常規”，做遵守課堂教學改革制度的榜樣;帶頭上好公開課，做實施課堂教學改革的榜樣;帶頭反思實踐、總結經驗，做個性化進行課堂教學改革的榜樣。

四、打好課堂教學改革基礎

1.研課標，把握學科方向

深研課標，要做到“六個明確”：基于課程性質與基本理念，明確學科價值導向與教學基本方略;基于學科核心素養與課程目標，明確學科愿景與學科教學目的;基于課程結構，明確學科模塊、主題及其相互關聯;基于課程內容主題要求，明確各主題（單元）及每節課三維教學目標;基于學業質量，明確學科學業質量的內涵與標準;基于實施建議，明確學科教學設計、教學實施、教學評價等基本要求與基本方法。

2.鉆教材，形成學科邏輯

深鉆教材要形成“三個主線”：理解教材在上下學段及本學段的地位與作用，理順教材過去的鋪墊、現在的內容、將來的發展，形成教材在上下學段與本學段的編排邏輯主線;分析教材，找到教材內容之間的邏輯關系，按邏輯關系重組教材，形成教材內容邏輯主線;將教材各環節內容轉化為趣味性、目標性、啟發性的問題，按照教材內容邏輯順序，用問題串聯教材各環節內容，形成教材問題邏輯主線。

3.讀學生，建立心理邏輯

讀懂學生，要做到“三個讀懂”：通過作業反饋、問卷調查、互動交流等多種形式讀懂學生基礎，讓教學建立在學生知識與能力基礎之上，做到因勢利導;通過日常生活觀察、課余愛好分析、談話了解收集等多種辦法讀懂學生興趣，讓教學建立在學生的關注與興趣之上，做到有的放矢;通過家庭走訪、同伴溝通、行為剖析等多種途徑讀懂學生情感，讓教學建立在學生的心愿與情感之上，做到心心相映。

4.學新知，提升專業素養

更新知識要做到“四個學習”：學習學科新知識、新成果，不斷更新學科專業知識;學習教育學、心理學、教育法、學科教學論、教育評價學等新理論、新思想，不斷更新教育知識;學習現代教育技術新手段、新技能，不斷更新現代教育技術應用知識;學習教師精神成長新經驗、新典范，不斷更新以身示教知識。

五、做好課堂教學改革保障

1.解決大班額問題，保障多樣化教學

要切實解決大班額問題，努力實現小班化，保障師生互動、生生互動、獨立學習、合作學習等多樣化教學活動，按教學需要靈活選擇、隨機切換。

2.解決手段落后問題，保障現代化教學

要著力解決教學手段落后問題，爭取多媒體、遠程教育、人工智能等新手段與新技術進入課堂，保障現代化教學，讓情境創設更加生動、教學活動更加多元、學生展示更加便捷、教學評價更加精準。

3.解決實驗“缺儀少藥”問題，保障探究式教學

要認真解決實驗“缺儀少藥”問題，完善實驗設施，配齊儀器藥品，保障探究式教學，讓提出問題、猜想假設、進行實驗、收集證據、解釋結論等探究學習真實發生。

4.解決學習資源匱乏問題，保障拓展性教學

要全力解決學習資源匱乏問題，爭取班班建起圖書角，配足配好必備閱讀書籍，爭取建起電子閱覽室，建成綠色閱讀空間，保障拓展性教學，讓學生課內延伸閱讀、課外興趣發展、課內未解決問題課外自主探索等拓展性學習成為可能。

5.解決學習基地缺失問題，保障實踐性教學

要認真解決學習基地缺失問題，通過學校自建、家校協建、學校與社區聯建等多種形式建好校內外學習基地，保障勞動教育、體驗學習等實踐性教學在真實的現場生動地進行。