1+X證書制度下職業教育的人才培養模式改革研究

鄧劍鋒

摘 要：為了貫徹黨的相關十九大精神以及國民教育會議精神，促進新時期的職業教育改革與發展，國務院發布了相關的教育改革綱要的實施計劃。探索實施1+X證書制度，并對相關的職業教育進行重要的改革和創新。本篇文章主要探索1+X證書制度下的相關的職業教育的人才培養模式改革以及一些具體的措施，希望可以給大家帶去一些啟示。

關鍵詞：1+X證書制度;職業教育;人才培養模式改革

1 引言

2019年初，國務院發布了相關的職業教育改革方案，在方案中，明確提出要在職業的相關教育中啟動以及實施1+X證書制度，其中1指的是相關的學歷證書，X指的是若干的職業技能證書，并要求高職院校的相關職業教育和人才，在培訓的過程當中，有效地對學歷證書以及一些職業技能證書進行整合，以促進和鼓勵學生能夠積極獲得相關的職業技能證書，提高職業素養以及相關職業技能。

2 職業教育的類型

在現代的相關職業教育建設中，有兩種教育方式，即職業教育以及普通的教育，這兩種教育方式都是同等重要的。作為“類型教育”的關鍵，職業教育應該是一個比較獨立的體系。在政策上，有必要確立相關技能型人才應享有的社會地位，理順職業教育的相關聯系渠道，建立職業教育的相關高考制度，以帶動中等職業以及相關高等職業教育的同時發展[1]。面向應用型本科生進行相關的整合，職業教育與普通教育之間的學習成果要進行相互的認可以及交流，確保相關的技能型人才享有公平的就業機會以及社會地位。

3 簡稱1+X證書制度

職業院校以及相關的應用型本科院校啟動相應的“學位證書+職業技能水平證書”（即1+X證書）的相關試點計劃。“1”指的是學歷證書，“X”指的是幾個職業技能水平的證書。學生可以在獲得相關文憑的同時，獲得各種各樣的職業技能證書。職業技能等級證書是針對相關的畢業生以及社會成員的專業技能的等級證書，也是對學習成果的一種認可，相關的證書分為初級，中級和高級三個等級。1+X證書制度將相關的職業教育體現為一種教育的重要特征，是貫徹立德樹人的基本任務、完善職業教育的相關培訓體系、深化產學結合的重要體系。

4 1+X證書體系的相關建設內容

職業教育的相關目標是發展學生的專業能力。教學的內容是專業能力以及工作知識的相結合。各職業院校應將1+X認證體系和相關的專業建設，相關的課程建設以及師資隊伍建設緊密的聯系在一起，加強職業技能相關水平證書的培養以及發展，整合專業人才的相關培訓，建立相關的考核組織，實施高素質的職業訓練計劃[2]。通過深化教材，深化教師改革以及“三個宗教”的教學，促進校企之間的合作，建立良好的培訓基地，嚴格的考核相關職業，技能水平，然后頒發相應的證書。建立健全相關的管理，監督以及服務機制。

5 實施1+X證書制度的相關措施

5.1 建立健全管理體系

國家的相關教育行政部門負責1+X認證系統試點的具體工作以及總體規劃，對其進行具體的部署，宏觀指導以及制定標準化的相關工作指南，并指導培訓相應的評估組織，制定相關職業技能水平的具體標準。省級教育的相關行政部門負責指導以及監督該地區1+X認證體系的具體試點工作，激勵教師參與相關試點工作的具體政策，包括與職業技能水平相關的培訓。與職業技能水平證書相關的教師培訓，也包括在了相關職業學院教師質量改進計劃的相關項目中。職業院校必須創新相關的辦學形式，根據具體的學習對學制進行創新，增強相關技能水平證書的教學功能，研究以及管理的功能[3]。

5.2 培養職業教育培訓評估機構

培訓評估機構是專業技能水平證書以及標準的主體。它對證書的相關質量以及聲譽負有總體的責任。主要職責包括：標準的開發，教科書以及相關學習資源的開發，評估站點的相關建設，評估以及認證等，并協助試點機構進行具體的實施。培養培訓考核的相關機構，應該凝聚相關行業的龍頭企業以及相關的高校專家，在相應的標準制定，相應的教材以及學習資源的建設，相應的師資培訓，相應的考核管理以及證書頒發等方面，都具備一定的經驗以及實力。

5.3 建設國家專業的教學標準

5.3.1 建設高品質的教學標準

教育部集中力量大力發展國家相關專業教學標準。地方部門根據地區以及地方的發展需要，引導院校動態的調整專業結構以及相關教學方式。每所職業院校都是面向人才市場的，按照國家相關專業的教學標準培養那些具有自身特色的人才。制定高質量的相關職業技能水平標準，充分的發揮培訓考核組織的相關作用，并按照有關的規范，相關的行業，相關的企事業單位，按照相關國家專業標準，借鑒國際國內的相關先進標準，體現相關的新技術，相關的新流程，相關的新規范以及新要求等，以開發國家或行業級別的相關職業技能標準。從而提高了專業培訓的具體質量[4]。實施學術教育相關內容的重構，將個人相關技能的訓練內容整合到實踐的教學過程中，提高課程的設置效率，重新定位學術職業相關教育的培養目標，把行業的普遍意義以及學生生活的長遠發展進行優先考慮，充分發揮了國家相關專業教學標準的基本核心作用。

5.3.2 重視專業系統的重建

專業制度的重建是相關產學結合的組織保障，也是職業院校內部相關治理結構改革的重要組成部分。如果我們能夠在相關的對接產業鏈中建立這樣的“專業體系”，可以規劃一套“專業課程”以滿足社會以及經濟發展的需要，并將這種創新的復合型人才與相關的“教學組織”結合起來。個性化開發設計這樣的“成功之路”，可以真正的體現職業教育的相關新時代特征。根據職業學院的相關特定培訓目標，將所需要的具體內容進行重新的整合，整合到新課程當中去。“針對職業能力的相關需求，可以通過社會交付的相關工作項目，以職業活動的相關形式組織課程”，“在工作中進行學習”。把主體從老師轉移到學生，學生在完成相關任務的過程中會激發學習的熱情[5]。教師的職責包括直接教給學生一些相關的知識以及技能，但主要職責是激發每個學生的相關專業興趣。教師應該專注于一個工作項目，告訴學生完成該任務以及必須要掌握的相關知識以及能力，告訴學生從何處可以學習該知識，如何掌握這些技能，以及如何在學習環境以及工作環境當中進行互動。在構建相關知識框架的作用下，培養終身的學習能力是非常重要的。

5.4 “學分銀行”的相關系統

相關“信用銀行”的主要內容就是累積學分的作用，它突破了比較傳統的專業限制以及學習時間的相關限制，并將技能培訓與學術教育很好的結合在一起。“信用銀行”系統很好的將學生完成學習的相關時間從固定的學習系統轉變為靈活的學習系統。根據相關“學分銀行”的系統，學生只需要在完成相關的課程后，就可以獲得一定的學分。參加相關的技能培訓，考證的時候也是有積分積累的，然后可以累積所有的學分。同時，允許學生不按照規律進行學習，就像相關的銀行存款一樣，學習時間可以集中也可以中斷。即使經過幾年的時間，一些相關的學習經驗仍然可以轉換為學分并且存入到“學分銀行”當中去。“學分銀行”的相關建設可以很好地實現各個高校以及各種教育形式之間教學資源的共享，各級“學分銀行”之間也可以進行學分交換，建立相關的學術教育以及教育之間的交流平臺。對于那些非學歷教育，有學習能力，渴望實現自己理想的相關社會成員來講，是可以提供終身教育以及獲取文憑的機會的。

5.5 加強培訓基地以及師資隊伍的建設

高職院校應在相關職業教育以及培訓領域吸引社會各方的投資，并通過政府以及社會資本之間的合作，積極的支持相關社會資本參與到培訓基地的建設以及運營當中來[6]。要加強相關產學研結合以及產學企業結合的基地建設，共同建設以及共享教學培訓的相關資源和培訓考核的相關資源。相關的管理部門需要在相關高職學校辦學水平的相關評估以及相關人事政策中，對教師的相關指標要求進行具體的調整。高職院校還必須做到不斷的改革師資來源，積極的實現相關企業工程技術人員與高校教師的一個雙向流動。

6 結語

相關的1+X證書制度，解決了相關職業教育和經濟社會發展當中不夠緊密的一些問題，調動了相關社會力量參與職業教育的積極性教育，以學生為中心，對相關的復合型技術模式以及考核模式的培訓進行深化，將大大提高相關職業教育人員的培訓質量，促進技能人才的快速成長，對促進就業和發展具有非常重要的作用。

廣西職業教育教學改革立項項目：基于“1+X”證書下汽車檢測與維修技術專業“課證融通”的人才培養模式研究與實踐（GXGZJG2019B088）

參考文獻：

[1]毛毛.1+X證書制探索人才培養新辦法[J].職教論壇，2019（05）：63.

[2]孫善學.對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業技術教育，2019（7）：11.

[3]李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略——國家職業教育改革實施方案解讀[J].職教通訊，2019（3）：63.

[4]徐國慶，伏夢瑤.1+X”是智能化時代職業教育人才培養模式的重要創新[J].職業技術教，2019（07）：06.

[5]譚愷.“1+X”證書制度的影響分析[J].科技經濟導刊，2019，27（17）：178-155.

[6]唐以志.1+X證書制度：新時代職業教育制度設計的創新[J].中國職業技術教育，2019（16）：5-11.