讓幼兒與材料真正互動

趙晶

一、材料要遵循幼兒的年齡特點

表演區(qū)的游戲次材料提供應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的幼兒的身心特點，投放不同層次的游戲材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。如小班幼兒年齡小，表演區(qū)游戲中更需簡單的扮演和敲敲打打唱唱，在表演區(qū)游戲中可多提供一些小動物頭飾。簡單的道具和樂器，同種游戲材料必須多放一點，避免幼兒因為要用同一種材料而出現(xiàn)爭搶;中班隨著年齡的增長，表演的欲望更加強烈，開始會隨著表演的主題簡單的加工和使用替代物，這時候教師應(yīng)提供一些半成品的道具給幼兒，使他們在力所能及的范圍內(nèi)完成簡單的道具制作，感受成功的喜悅。所以應(yīng)降低材料的結(jié)構(gòu)化，多增加低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自助尋找替代材料，提高幼兒使用替代物的能力。比如，角色游戲“火鍋店”里，我們投放了泡沫塊、海綿、海綿紙等低結(jié)構(gòu)材料，孩子們用這些材料制作火鍋材料既豐富了孩子們的認知，有發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象力。

二、材料的投放注重低結(jié)構(gòu)化

在表演游戲中，教師提供的材料目的是支持幼兒的活動，而不能僅僅把材料當做“道具”。因此，教師事先準備的精美道具并不比他們自己制作的道具更有吸引力，而制作道具過程就是一個可以給孩子帶來快樂、蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會的一種活動。諸如紙、筆、盒子、木板這樣的原始材料，可以為幼兒的探究提供更多的機會和可能性。

（一）自然資源的利用

教師可結(jié)合自己園所所在的地域特點，利用各種現(xiàn)有自然資源，如房前屋后的樹枝、小石頭、竹子等隨處可見，可以進行一定的巧妙加工、制作，讓他們成為幼兒喜歡又能激發(fā)幼兒表演的游戲材料。如孩子們用樹枝做了花環(huán)、竹子作拐杖等。

（二）變廢為寶

可以收集和使用一些衛(wèi)生、安全的廢舊物品，將他們制作成可以被利用的表演游戲材料，如包裝盒、編織袋、飲料瓶、易拉罐、泡沫板、交卷殼等，孩子們收集后將這些材料進行清洗晾曬，然后在一一對照歸類，讓幼兒從小建立一定的環(huán)保意識，懂得珍惜身邊這些可以重復(fù)使用的材料，讓他們也能參與簡單的勞動付出。

（三）游戲材料提供要合理，道具和材料的數(shù)量、種類充足。

為了滿足不同角色的表演，教師應(yīng)認真分析，了解本班幼兒的游戲特點和認知水平，根據(jù)幼兒所需，循序漸進地提供游戲材料。

在童話劇《森林爺爺中》，為了避免在表演中間，這些小動物無所事事，他們中間就退場了。退場后怎么辦？帶著這個問題，孩子們就紛紛表示可以給小動物安個家，或者布置一個更大的場景，于是我們便讓孩子們根據(jù)自己的想法，重新利用材料柜的材料，動手為這些小動物們布置好新的場景。孩子們不再向之前那樣無所事事，他們有合作，有商議，一起學(xué)著動手制作，開始尋找替代物裝飾新的場景。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是表演游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)。教師在區(qū)域里投放了多種滿足幼兒自制或創(chuàng)意需求的半成品材料和替代材料，讓孩子們能有效的進行以物代物。

在表演游戲指導(dǎo)的過程中，教師還應(yīng)注意觀察幼兒需要什么材料，是否能夠自行解決，若無法解決，是應(yīng)啟發(fā)幼兒就近取材，還是引導(dǎo)幼兒想想游戲所需的材料是什么形狀的、像什么，與周圍的哪些物品相似，可找哪些物品來代替。當幼兒在使用制作代替物時遇到困難，應(yīng)組織幼兒討論、協(xié)商，共同解決問題。通過教師的巧妙參與和幼兒的協(xié)商，使幼兒正確使用替代物，滿足了幼兒扮演角色的意愿，培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力。如《我是小歌手》中，孩子們用筆當話筒，用地墊當舞臺，這些都是孩子們根據(jù)情節(jié)所需，自己創(chuàng)想的材料。雖然不是很精致，但是孩子們卻玩的很盡興。可見，身邊的材料可以替代真實的道具。

三、材料要隨主題和興趣及時調(diào)整

道具和材料是否形象、生動，是否引發(fā)幼兒的表演欲望。在投放表演游戲材料的時候，一方面要遵循幼兒的主題和目標，適度投入游戲材料，另一方面還要根據(jù)幼兒的興趣和需要，靈活地更換和增添游戲材料，關(guān)注幼兒在表演區(qū)游戲中游戲材料的使用新鮮感，激發(fā)他們主動去尋找合適的游戲材料，甚至還要表揚和肯定幼兒在游戲中的新的游戲主題，如：大班幼兒在進行游戲《森林爺爺》的時候，孩子們前階段準備了一些簡單的樹葉，披風，斧頭等道具，但在使用過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子想扮演這些角色，于是我們邊讓幼兒自己從現(xiàn)有資源中尋找材料，制作代表人物形象的道具，邊根據(jù)幼兒的意愿添加角色，增添到表演游戲中，既豐富了游戲的材料，又滿足了幼兒的意愿。

四、材料要注重幼兒的個體差異

每個幼兒都是一個獨立的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，我們允許幼兒以適合自己的方式、速度去游戲、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都體驗到成功。在表演區(qū)游戲中，前面提供的游戲材料也是有層次的、可轉(zhuǎn)化的開放性游戲材料居多，可根據(jù)不用的能力水平和需要，讓幼兒自由選擇成品或者半成品的材料，還可以將一些操作放置在“加工廠”或者美工區(qū)，讓有需要的幼兒自己尋找材料，大膽想象、創(chuàng)造、滿足不同孩子不同層次的需求，激發(fā)了幼兒一物多用的能力，拓展了游戲內(nèi)容，豐富了游戲情節(jié)。

五、投放表演區(qū)材料要注意

材料的投放要滿足幼兒自制或創(chuàng)意需求的半成品材料和替代材料。投放應(yīng)分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，或分類放在籃子等透明可見的容器里，讓幼兒一目了然，介意潛在的邀請和吸引幼兒操作，并使幼兒自行的找到他們需要的材料，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放：保證活動自發(fā)進行，減少幼兒對成人的依賴性。

道具和材料的取放，要有規(guī)則引導(dǎo)材料的投放特點：突出材料投放的層次性體現(xiàn)材料投放的適宜性力求材料投放的可操作。

總之，非結(jié)構(gòu)材料的靈活運用可以更好的發(fā)揮區(qū)域游戲促進幼兒的成長。且材料投放要符合本班幼兒的年齡特點，符合節(jié)目需求，多利用身邊的廢舊材料制作表演道具來豐富表演內(nèi)容，會用替代品進行表演。教師應(yīng)對這一主題進行更深的挖掘其對游戲的功能與價值，以更好地發(fā)揮非結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的重要作用。