《指南》社會領域的思考與實踐

李敏

一、為什么《指南》要把社會領域作為兒童學習與發(fā)展的內容之一

人從出生的那一刻起，就處在一定的社會環(huán)境和社會關系中，最終也必然從一個“生物”的人成長為一個“社會”的人。幼兒期是人的個性初具雛形和社會性發(fā)展的重要時期。這一時期形成的對人對事對己的態(tài)度、個性品質、行為風格，不僅直接影響一個人童年生活的幸福感，身心健康，知識、能力、智慧的形成，更可能影響其一生的學習、工作和生活。在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處、看待自己、對待別人，逐漸認識周圍的社會環(huán)境，逐漸內化社會行為規(guī)范，逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，不斷發(fā)展適應社會生活的能力……

因此，幼兒社會性的發(fā)展，是幼兒心理發(fā)展中一個重要的組成部分，社會領域的學習是幼兒社會化過程中必不可少的一項重要內容，其核心價值在于引導幼兒逐步學會共同生活，建立和諧的社會關系（包括人際關系），形成良好的社會性方面的個性品質。

二、為什么要把“人際交往”和“社會適應”作為社會領域兒童學習與發(fā)展的兩個子領域

幼兒的社會化是在人際交往和對社會生活的主動適應中進行的。幼兒從家庭走進幼兒園，經(jīng)歷的不僅是生活空間的轉換，更是生活方式、角色身份、人際關系、行為準則等諸多方面的變化。只有在人際交往的過程中，幼兒才可能形成積極的交往態(tài)度、基本的交往技能和對人對己的正確認識與態(tài)度。同時，也只有在適應社會生活的過程中才可能了解社會行為規(guī)范并自覺遵守，體會到自己與所在群體的密切關系并形成歸屬感。因此，“人際交往”和“社會適應”構成了社會領域中兩個必不可少的重要內容。

幼兒在交往的過程中，分享著他人的信息，了解他人的想法和感受，解決同伴之間的沖突，也能將自己的經(jīng)驗分享給他人，讓別人了解自己的觀點，感受自己的主體性。幼兒在適應的過程中，不斷地學習或修正各種行為和生活方式，逐步接受所在社會群體的生活方式、行為規(guī)范和價值觀。所以，《指南》將“愿意交往”“友好相處”“自尊自信自主”“善待他人”四個目標歸入“人際交往”這一子領域，將“喜歡并適應群體生活”“遵守基本行為規(guī)范”“有初步的歸屬感”作為“社會適應”這一子領域的基本內涵。

對幼兒來說，每一次社會環(huán)境的改變都是一次挑戰(zhàn)，也都提供了更多的學習與發(fā)展的機會。隨著幼兒年齡的增長和成人的教育引導，幼兒與伙伴交往和相處的經(jīng)驗會逐步得到積累，會逐步適應和感受到集體生活帶來的樂趣。比如，在幼兒園閱讀活動中，小班幼兒為獨自、平行閱讀，中班幼兒逐步過渡到共同閱讀，而大班幼兒則發(fā)展到利用集體閱讀的機會表現(xiàn)自我，乃至不斷體會合作閱讀的樂趣，不斷嘗試創(chuàng)新合作閱讀的機會和方法。這些變化與幼兒自身交往與適應能力的提高均有著密不可分的關系。

三、怎樣更好地貫徹落實《指南》中社會領域目標的具體要求

1.深入理解、把握《指南》中目標的內涵

在《指南》頒布之初，曾有社會人士對有關條目發(fā)出過質疑：“4歲的孩子能否體驗家長的辛苦？”“幼兒園的孩子是否能有歸屬感？”……其實，認真閱讀《指南》社會領域的目標不難發(fā)現(xiàn)，《指南》關于“人際交往”和“社會適應”及其子目標的確定，重點是為了教師或家長把握教育要點和實質，明確社會領域兒童學習與發(fā)展的重點內容，使幼兒在感性的層面上積累屬于這個年齡階段能夠感受和理解的情感體驗，而不是上升到理性層面掌握條目中抽象的概念。

2.注重幼兒在實踐中的觀察、感受、體驗和理解

社會實踐是幼兒社會領域的學習中極為重要的內容和途徑。幼兒良好教育的完成需要幼兒園、家庭和社區(qū)三位一體的合作。幼兒社會性的發(fā)展，重點是在實踐中去感受和體驗。幼兒社會領域的學習，要重視綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，讓教育回歸自然的環(huán)境、真實的生活;讓幼兒在獲得直接的經(jīng)驗的同時，逐漸懂得一定的道理，遵守一定的行為規(guī)范，獲得社會性的發(fā)展。

我國現(xiàn)在的幼兒大多為獨生子女，在家庭中鮮有與同伴合作的環(huán)境，缺少與同伴相處的經(jīng)歷和經(jīng)驗，不懂得處理人際關系的行為準則。如果家長的教育方法不當，往往會使幼兒不自覺地表現(xiàn)出以自我為中心的傾向，這對幼兒社會性發(fā)展將產生不利的影響。因此，當幼兒進入幼兒園后，教師要特別注意引導他們在與同伴的相處中，不斷學習與同伴交往、友好相處的要點和方法;在感受和體驗中分享合作，養(yǎng)成自尊、自信、自主的態(tài)度，逐漸規(guī)范自己的行為。有人認為，社會領域的教學只要把道理講清楚就可以了，幼兒自然會懂得。這種想法其實是不切實際的。幼兒在玩游戲的時候，也在經(jīng)歷和感受與他人相處、交往的過程，教師在幼兒游戲中要善于觀察，并針對具體情況采取適當?shù)姆椒ń槿胗螒颍瑤椭變簭臒o意狀態(tài)發(fā)展到有意注意，引導幼兒在交往中學習相處，學習適應游戲規(guī)則，在適應游戲規(guī)則的同時，更好地促進相處和交往能力的發(fā)展。

3.重視一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒潛移默化的影響

社會領域的學習，具有很強的實踐性、綜合性、伴隨性和滲透性。幼兒園的一日生活中包含著重要的學習內容，具有重要的教育價值，在幼兒社會領域的學習中發(fā)揮著獨特的教育作用。

總之，學習和領會《指南》社會領域中幼兒的學習與發(fā)展目標，可以幫助我們進一步端正教育思想，把握幼兒社會領域學習的正確方向。在幼兒園工作實踐當中，我們可以更好地促進幼兒社會性的發(fā)展，幫助幼兒獲得簡單的交往常識和技能，逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的我群關系，形成良好的個性品質，為他們將來長大成人，特別是成為一個合格的社會人，奠定良好的基礎。