談“四環三步”引領下的高中語文課堂

菅營

【摘要】“四環三步”是一個科學的教學模式，在高中語文課堂上得到了應用，使得教學效果大幅度提升，學生的進步更加明顯。高中語文教師要有意識地掌握“四環三步”教學模式的規范操作，再加上自己的創意性思維的加入，教學的生動性和知識性互相結合，讓學生在科學模式的建構下，學習效果和學習實踐都能更上一個臺階。

【關鍵詞】四環三步 高中語文 課堂教學

一個好的教學模式能夠讓學生意識到自己學習的樂趣以及意義。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“四環三步”的教學模式，從自主學習、合作學習、展示提升這三步，到情境設置、目標解讀、導學達標、歸納測評這四環，貫徹學生學習的始終，學生在這樣的條件下，頭腦變得更加靈活，知識既成為一門知識，也成為了一項能力。

一、“四環三步”教學模式的介紹

“四環三步”教學模式的提出與產生并不是憑空出現的，它具有一定的現實和理論基礎。而只有知道它的概念、內涵、特征和背景知識才能幫助高中語文教師更好地操作這個教學模式，更加深入地理解這個模式所包含的原則和思想，更加認同這個實踐方法。高中語文教學應試性非常之大，帶給學生的壓力可想而知，教師們更需要堅持不懈地、帶有創造性地更新“四環三步”的教學模式。

羅杰斯和布盧姆的教學理論是“四環三步”教學模式形成的基礎。羅杰斯主張要注意發揮學生學習的主動性，布盧姆主張要使學生掌握自己所學習的知識，在這兩者的主張的重點加以吸收結合后，就形成了“四環三步”教學模式的理念基礎。因此，在這模式中強調教學內容要豐富有趣，教學秩序要有目的性和系統性，科學合理地讓學生汲取知識。

要走好“三步”，就要在自主學習、合作學習、展示提升這三個方面做好安排。自主學習中，讓學生自己主動得去安排學習的方式、方法和時間，在這一過程中，學生要懂自己去預習、包括課后也要明白去復習，不能被動地讓老師督促。在合作學習的階段，老師要明白合作的重要性，知道合作的內涵，不僅學生和學生之間需要合作，老師和同學們的合作也不容忽視。要按照一定的順序來進行這個環節，先是學生之間在自己的小組討論自己的知識疑難問題，沒有解決的再在全班的各個小組之間進行討論，之后還未解決的問題由老師和同學們共同探討來解答。這樣的過程可謂是科學性與合理性兼備，使得班級里的每個個體都碰撞出獨屬于自己的思維的火花。展示提升階段是學生將自己的學習的成果加以展現的階段，這一階段有多種方法，如口頭展現以及書面展示等，另外PPT放映也是其中一種。

二、“四環三步”在高中語文課堂應用中的操作

一是要在自主學習階段，讓學生學會自己預習、聽課和復習等。學生如果沒有和不會自主學習是非常可怕的，那么課堂就變成了只有老師在講和學生云里霧里的情況。教學包括教授知識和學習知識，不能把教學變成只有老師辛辛苦苦地備課和寫教案，而學生只帶著耳朵前來聽課的畫面。為了避免這種情況的發生，教師要在課前給學生制定計劃和目標，讓學生自己主動地去預習一遍課文，感受知識的奧妙之處。同時，在上課的時候告訴學生要學會主動記筆記，記下自己認為重要的以及有疑惑的，不能總是讓老師強調哪些該記哪些不該記，自己要有分辨和篩選的能力，要讓知識在自己的手中變得有趣。

二是在情景設置方面，要盡量調動學生的各種感官。教學的情境在教學過程中的分量并不輕，座位的安排、課件的放映以及老師的語音語調等因素，都構成了學生學習的環境的組成部分。老師在教學的時候，要根據不同的學科的教學內容，實事求是地加以變換，使得情景教學更加符合學生所想所思。

三是在歸納測評方面，要兼具科學性、合理性和公平性。在對學生的表現進行評價總結時不能一刀切，不可以因為學生的成績不好或者沒有較好地遵守紀律就輕易下一個學生一事無成等的結論，這樣會給學生帶來不小的傷害。對學生的測評和歸納要按照一定的科學標準，而不是根據自己對學生的主觀看法和個人心情，評價必須是客觀的合理的，不能帶有偏心和偏見，要具備公平性。同時，教師也不能忘了在這一環節中，自己也要檢測自己的教學目標是否得到了很好的完成和實現，日后采取什么樣的措施才能更好地提高自己的綜合素質和教學能力，這些都是值得仔細思索的問題。

三、結語

不可否認的是，“四環三步”的教學模式的應用，勢必會給高中語文課堂帶來良好的影響。在曾經的填鴨式教育中，學生找不到自己學習的真正意義所在，而在新的“四環三步”的模式中，自己創造和自己主動汲取的過程，使得自己的學習成績以及各方面的綜合素質也變得越來越好。因此，高中語文教師要不斷地學習如何把這個模式應用得淋漓盡致，為學生更好地服務和傳授知識。

參考文獻：

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[2]王曉峰.讓課堂綻放生命的色彩——“四環三步”教學模式之我見[J].學周刊，2014，（17）.