中職生頂崗實習階段的心理問題及疏導方法研究

李桂琴

【摘要】頂崗實習，是中職生步入社會工作之前的取經之路。是中職學校培養學生技能的重要組成部分，是對學生進行職業素質的提升訓練。它將為學生提前步入社會、了解社會，增強崗位意識，提高綜合素質打下良好的基礎。

【關鍵詞】中職生 頂崗實習 心理問題 疏導方法

一、中職生頂崗實習階段的心理問題及成因

1.脫離家庭和學校的約束產生自我放縱心理。中職生是一個比較特殊的群體，大部分都是來自不同學校的“學困”生。專業知識匱乏，生活自理能力、人際交往能力、情緒控制能力、動手能力和其適應能力都相對較弱。加之從小受到老師、家長的過多指責和同學們的歧視，久而久之，產生了自卑心理。因此，要在短暫的幾個月的頂崗實習過程中，實現從消費者向勞動者，從學生向職業人的過渡，的確具有一定的挑戰性。許多同學由于缺乏相對獨立的生活能力，他們面臨的最大挑戰就是不能盡快適應新的生活和工作環境。

2.缺乏獨立的承擔導致挫敗心理。長期在“被鄙棄”狀態中成長的中職生，在人際關系的處理，對周邊環境的適應以及對外信息的收納、能力的遷移方向有明顯的局限性，加之從經濟欠發達的大西北來到經濟發達的江南水鄉，面對繁重的工作和強大的壓力，他們對眼前的一切感到陌生、迷茫、恐懼。而且初次遠離家庭、接觸社會，難免會產生挫敗心理。例如，張某，男，18歲，到昆山實習期間，因勞動強度大，工作節奏快，加班加點等原因，對工作環境和企業產生失落，便遲到、曠工和消極怠工，進而出現消極挫敗心理，嚴重影響工作效率和身心健康。

3.人際溝通能力的欠缺帶來的困惑。人是群體性存在的，人與人之間都處在千絲萬縷的聯系中，故人際溝通是不可或缺的。但在頂崗實習過程中，部分學生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學不到東西，很累，覺得單位很復雜，人際交往很困難。例如，趙某，女，18歲，在實習期間，由于性格內向，不善言辭，不愛與工友交流，上班獨來獨往。遇到機械故障、生活問題，自暴自棄，情緒異常，多次出現提前終止頂崗實習的想法。

二、中職生頂崗實習階段的心理問題疏導方法

1.心理教育，未雨綢繆，預防實習心理問題。中職生實習前，教師要做好相關專業知識和心理上的準備。充足的專業知識和良好的心理狀態，能充分激發起學生強烈的學習動機。因此，在頂崗實習前，教師要通過多種心理教育，如勵志故事傳講、名言警句傳誦等方式喚醒并培養學生自尊、自信、自強、自立的人生態度積極人格，為學生在實習企業中盡快找到自己的位置，處理好面臨的各種事宜，打下牢固基礎。

2.家校聯系，齊心協力助推頂崗實習工作。家長是學生的后盾，家長的支持是學生動力的不竭源泉，故頂崗實習工作的成功進行，必須得到家長的鼎力支持。頂崗實習與學生在校學習不同，學生走向實習崗位后，遠離家鄉、遠離父母，在陌生的環境中學習、生活。較在校學習時相比，他們與父母接觸少。遇到挫折困難，他們首先會向父母“求助”。如果家長對孩子的“求助”進行正確的引導、解決，頂崗實習就會一帆風順。故在頂崗實習中，我們要做好家校聯系工作，形成家校齊心協力的良好態勢，為學生的心理疏導工作做好準備，力求對學生的消極心理，做到防患于未然。

3.校企溝通，專業對口，解決上崗實際困難。在學生到崗之前，學校應將學生的基本情況與企業管理人員進行溝通，使他們根據學生的實際情況安排實習任務。例如：機電、數控專業的學生通過對口專業的實習，不僅激發了學生對專業知識的興趣，而且提高了動手操作能力，增強了組織紀律觀念和工作責任感，培養了他們吃苦耐勞及奉獻精神。鍛煉了學生適應復雜環境的能力，提高了社會適應性，體驗了通過自己勞動獲得報酬的喜悅，讓他們看到了自己的能力和自身的價值。進而增強學生對技能學習的積極性，為學生走向職業人的角色轉換做好準備。

4.生生協作，互幫互助，營造溫馨和睦的實習環境。學生的內心是否存在問題，最了解的當然是其朝夕相伴的學友，在頂崗實習期的中職生也不例外。因此，在頂崗實習中我們要充分發揮學生互幫互助、互激互勵的正能量。例如，我校汽車電子專業的李某，因操作能力較強，很快便成為生產線上的師傅，受到了企業管理人員的好評。在他取得成績的同時并沒有忘記幫助其他同學。很快，有幾名工作能力相對弱一點的同學在他的影響和幫助下，也取得了驕人的成績。

總之，頂崗實習是學生順利進入社會的一個過渡期，在這段時期內，學生會遇到許多新的困難和問題，身心會發生巨大變化。為了讓學生盡快適應新要求、承擔新角色，我們必須形成家、校、企三方一體的良好狀態，為打造社會主義建設所需的合格技師，而共同努力。

參考文獻：

[1]姚從明.高職學生頂崗實習中的心理困擾及應對策略[J].中國成人教育，2010，（11）：12.

本文為甘肅省教育科學規劃“十三五”2018年度高校與職業院校立項課題（課題立項號GS[2018]GHBZZ105《中職生頂崗實習期德育方法的研究》）階段性研究成果之一。