解析漢字密碼 傳承中華文化

馬軍明

“小小方塊字，天地大乾坤。”漢字內涵豐富，它反映了中國人自古以來的生存環境、社會環境、物質生活、精神生活和情感生活。不僅如此，它還承載著優秀的傳統文化，有著豐富的文化底蘊、獨特的文化魅力和豐富的審美價值。語言學家陳寅恪說：“解釋一字，即是作一部文化史。”于是，解析漢字密碼成為我們學習和傳承中華傳統文化的重要途徑。

一、加強漢字教學是時代要求

1.落實立德樹人的需要

教育部《深化基礎教育課程改革，落實立德樹人的根本任務》中提出了落實立德樹人的根本任務。為此，統編教材著重強調要加強中華傳統文化教育。中華民族五千年歷史，積累了大量的優秀文化，是我們的共同記憶和價值追求。

2.實現課程標準的需要

《語文課程標準》要求學生：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并能感受漢字的形體美，自覺增強熱愛祖國語言文字的思想感情。”教育部基教司在《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中也指出：“讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。”

3.提高語文素養的需要

語文素養包括：語言的建構與運用、思維的培養與提升、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與理解。學生從傳統文化中汲取營養，不僅可以提高語文素養，還可提高他們對待自我，對待他人，對待社會，對待自然的能力。

二、解析漢字傳承中華文化的方法

有位學者說：“方塊漢字作為一種信息載體，是中國文化的縮微系統。”形聲字的形旁是信息存儲體，聲旁是信息識別體。至于象形字、會意字，幾乎都可以望文生義，文化內涵極其豐富。因此，我們完全可以通過漢字密碼解析，感悟傳統文化。

1.解析漢字，了解先民文化

甲骨文是中國古代社會的活化石。造字之初的漢字都是象形字。這些字刻在骨頭上，也叫甲骨文。甲骨文生動逼真，見字而識形，見形而知義，成為我們了解先民文化的重要素材。

仔細觀察“象、鹿、馬、虎、牛、羊”等字的甲骨文（見下圖），我們可以發現：象突出長鼻，鹿突出兩角，馬突出奔跑時豎起的鬃毛，牛羊只描繪頭部，牛角向上翹起，羊角向下彎曲。這些信息說明古人對動物觀察仔細，造字時突出了動物的主要特征。

再如“美”字。《說文·羊部》：“美，甘也。從羊，從大。”本義是美麗的意思。上邊是羊，下邊是大。在先民眼中個子大的羊就美麗。“羔”字上邊是羊，下邊是火，就是烤羊的意思。只有小羊烤出來才味道鮮美，所以羔就是小羊之意。“善”字，上面是羊，下面是口，像羊一樣笑瞇瞇的就是善。原來，原始社會先民以狩獵為主，羊溫順味美，令人喜愛。可見，美、羔、善三字的本義就反映了先民與羊的密切關系。

由此推斷：漢字在表形文字（象形字）階段時，人類生活與動物的關系十分密切。因此，借助漢字起源我們可了解更多的先民文化。

2.解析漢字，探究社會發展

漢字經歷了甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書、楷書、行書的發展過程，我們也可通過解析漢字演變了解社會變化。

如，通過觀察“尊”字的演變，我們發現“尊”的小篆將下面的兩“手”改為“寸”，這是因為古人以酒器定位，此時“尊”已發展出“尊卑”之義。小篆中的“寸”有法度之義，“手”改為“寸”，正是文字演變背后的制度變化和觀念變化。

再如“監”，繁體為監，像一個人彎著腰（亽），瞪著眼睛（臣）下視水盆（皿）照面的情狀，其本義就是照鏡子。它告訴我們，人類最初沒有鏡子，只好用盆子裝水照面修容。春秋時，人們掌握了青銅冶煉技術，造出了銅鏡，于是以“鑒”“鏡”表示鏡子。這樣我們就可以從“監、鑒、鏡”三字中發現鏡子的演變，洞察社會的進步。

3.解析漢字，學習古代文化

形聲字由表義的形旁和表音的聲旁組合而成，其形旁對于我們研究詞語本義，探究古代文化有很大幫助。

如“教”是形聲兼會意字。甲骨文左邊為子和兩個叉表示孩子在學算數。右邊是一只手拿了一條教鞭。“教”的本義就是教育，指導。可見，古人認為教育中適當的懲戒是必不可少的。還有，“政、教”以“攵”為形旁，從“攵”的字往往有“打擊”之意，由此可知上古時代的“政”“教”都與刑罰和體罰有關。

示是象形字，甲骨文象用兩塊石頭搭起的簡單祭臺之形，下邊的小表示供桌的支架。所以示的本義是古人祭祀祖先和鬼神時所用的祭臺。引申為神靈的象征。所以凡是“礻”字旁的字，如“神、祈、禱、福、祀”等都與神靈有關。這些反映了古人對許多自然現象無法解釋，只好問卜神靈，祈求幸福的古代文化。

4.解析漢字，感悟傳統美德

古人造字時，把自己的道德標準也融入了漢字之中，需要我們深刻地理解感悟。

在識字中感悟傳統美德。如，“仁”字，從人從二，人與人相親相愛就是仁，即仁者愛人。“孝”字，從老，從子。兒子盡心侍奉老人為孝。通過解析漢字密碼，學生很自然地就感悟了傳統美德。

在寫字中感悟傳統美德。《語文課程標準》要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美”。

漢字橫平豎直，方方正正，啟示我們做人也要堂堂正正。如“人”字撇畫、捺畫都要寫得舒展大方。同樣，做人也要大大方方。還有的獨體字作為偏旁時筆畫也發生了變化。比如：“炒”的火字旁最后一筆為變成點，為什么呢？原來漢字書寫除了筆順流暢連貫外，還要合理避讓。同理，人和人相處也要學會避讓、謙讓。這樣，學生每次寫火字旁時就會想到謙讓，從而潛移默化地繼承了傳統美德。

5.解析漢字，品味人生哲理

漢字，作為古代中國人智慧的結晶，里面內蘊著許多人生的哲理。漢字是視覺的享受、是心靈的感悟。

恥：“耳”與“止”，許多事到耳朵就停止。有的事只能聽，不能做。正如孔子所言：非禮勿視，非禮勿聞，非禮勿聽。

舒：“舍”與“予”，舍得舍得，有舍才有得。舍去時間、精力，才能得到知識和成就;舍出對人的關愛，才能得到別人的尊敬;舍棄自身煩惱，才能得到心靈的自在，舒暢。

忙：“心”旁一“亡”即為忙。無目的的忙碌，那叫瞎忙，心遇死，那才可悲。哀莫大于心死，事再多，也不能“心亡”。做事有目標做人有希望，不忙碌，不盲目，不茫然，生活才有意義。

總之，漢字與傳統文化息息相關，它的一點一畫，一撇一捺，都包含人生哲理;它的起源演變，偏旁結構又蘊藏傳統文化。我們要積極利用漢字，傳承傳統文化，發揚傳統文化。讓孩子們都成為有紅色基因浸潤，受傳統文化熏陶的堂堂正正的中國人。

作者單位：河北省石家莊市井陘縣教育局教研室（050300）