信息化手段在語文教學中的運用路徑

楊喜忠

在初中語文課堂教學中，利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學備課、課堂教學、教學評價的信息化，提高初中語文課堂教學有效性。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，深入研究信息化技術(shù)在初中語文教學中的有效運用路徑，以期提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

一、基于信息化的初中語文備課

基于信息化的語文備課包含三個方面內(nèi)容，即備教材、備學生和備教學方法。

首先，針對課堂教學內(nèi)容，教師可以搜集相關(guān)視頻、資料，對教學內(nèi)容進行延伸和拓展，從而改善教學內(nèi)容枯燥、乏味的問題。其次，在課堂教學前，教師可搜集、制作教學內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，并將其上傳到校園教育平臺上，預設(shè)一些問題，根據(jù)學生學習情況進行統(tǒng)計和分析，進而及時掌握學情，對學生容易出現(xiàn)錯誤的問題進行重點講解，從而提高課堂教學的針對性和有效性。最后，在掌握教學重點、難點問題和學生學習情況的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，搜集相關(guān)視頻資料，并將搜集的材料投放到多媒體屏幕上，合理選擇對比教學、情境教學、小組討論等教學方式，提高教學方法的適用性、有效性。

以《愛蓮說》備課為例，教師不僅要對教學內(nèi)容進行深入的研究，還應(yīng)當搜集作者周敦頤理學思想內(nèi)容，理解周敦頤在宋明理學中的地位和影響，有利于全面、準確把握教材內(nèi)容中傳達的思想，拓展課堂教學教學內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性。針對教學重點、難點問題，教師可將“說”的特點、“蕃”的含義等上傳到校園教育平臺，由學生自行查找資料進行回答，根據(jù)學生學習和回答情況，教師能夠及時掌握學生對新課程的預習情況，及時掌握學情，為教學方法的選擇與運用提供依據(jù)。基于信息技術(shù)的初中語文備課，教師能夠較為全面地掌握學情，從而合理選擇教學方法和教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)因材施教。

二、初中語文課堂教學實踐的信息化

首先，在課堂導入階段，教師可借助信息技術(shù)展示與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，集中學生的注意力，并預設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，使學生帶著問題積極參與到教學活動中。其次，在課程教學過程中，為了培養(yǎng)學生的語感，教師可播放范讀視頻，重點強調(diào)閱讀材料的停頓、語調(diào)等，幫助學生準確理解教材誦讀節(jié)奏，增強課堂教學效果。最后，在教學實踐中，教師可采用播放教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像資料等，將抽象的教學內(nèi)容具體化、直觀化，降低課堂教學難度，提高課堂教學效率。

仍以《愛蓮說》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可借助電子白板視頻資源包播放《美麗的蓮花》等相關(guān)視頻資源，并提出“你對蓮花有什么印象”為學生展現(xiàn)蓮花的常態(tài)美，由于視頻資源集成了聲音、圖像、視頻等媒介，能夠調(diào)動學生的感官體驗，從而有利于學生對蓮花的形象產(chǎn)生感性的認識。在通讀和講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以適時引入課程，并使用多媒體播放范讀音頻材料，然后，由學生自由誦讀，幫助學生形成語感，再請兩名學生誦讀課文，重點強調(diào)語調(diào)、節(jié)奏停頓，突出情感重點，體會文本材料中的情感。通過范讀和誦讀，能夠?qū)崿F(xiàn)“書讀百遍其義自見”的效果。為了明確“菊”“牡丹”的作用，教師可以使用多媒體展示菊花、牡丹和蓮花的圖片，引出：“誰喜愛菊花和牡丹，兩者在文中的作用。”在學生回答的基礎(chǔ)上，由教師進行總結(jié)，作者是通過襯托的方式，以“菊花”代表的隱士和“牡丹花”代表的達官顯貴來反襯蓮花的超凡脫俗。

通過信息技術(shù)的合理運用，能夠?qū)⒊橄蟮牡慕虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的具體事物，幫助學生快速理解作者的思想、情感，為學生深層次理解作者的情感奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而顯著提高課堂教學效率。

三、基于信息技術(shù)的課堂教學評價

在傳統(tǒng)的教學評價中，教師對學生學習情況的評價主要依賴于主觀評價，缺乏客觀性，或者僅以學生考試成績作為評價標準，容易影響學生學習積極性。鑒于該問題，教師可借助信息技術(shù)，對學生學習情況進行診斷性評價和形成性評價。首先，在課堂教學前，由教師設(shè)計問卷并分享到校園網(wǎng)平臺、QQ群、微信群等，借助信息系統(tǒng)，教師能夠快速、準確分析學生回答問題情況，從而掌握學生對教學內(nèi)容的掌握程度，并對學生學習情況進行記錄、跟蹤和評價。其次，在初中語文教學中，受限于課堂教學時間的限制，教師不可能滿足每個學生的提問和回答要求，也就無法全面、準確、及時解決學生學習中的問題。而借助信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學進度設(shè)計教學問題，由學生通過教學系統(tǒng)回答、提交問題答案，通過實時系統(tǒng)反饋，教師可以隨時考察每一位學生對知識的掌握情況。

綜上所述，運用多媒體信息化技術(shù)教學是當今時代的大主流，是不可阻擋的時代趨勢，借助信息技術(shù)手段，能夠顯著提高課堂教學效率，掌握學生基礎(chǔ)知識掌握情況，提高課堂教學反饋的及時性、全面性，為教師選擇和利用教學方法提供依據(jù)。基于信息技術(shù)的初中語文教學，教師應(yīng)從備課、教學實踐、教學評價三個方面入手，不斷探索和研究信息技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度，豐富信息技術(shù)應(yīng)用形式，為初中語文課堂教學質(zhì)量提供技術(shù)支持。

作者單位：甘肅省天水市秦安縣五營學區(qū)（741600）