生活化閱讀與寫(xiě)作探析

朵富成

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。因?yàn)椋喿x既是利用各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)去體悟作者情感的過(guò)程，又是綜合運(yùn)用各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)自己內(nèi)心感受的基礎(chǔ)。

我們閱讀的文本是作者對(duì)自然、社會(huì)、人生這三大客觀對(duì)象認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的個(gè)人體驗(yàn)。我們閱讀這些文本，就是跟著作者的視角去還原和體驗(yàn)客觀世界。我們的生活和經(jīng)驗(yàn)形成的認(rèn)識(shí)圈與作者的交叉越多，我們對(duì)作者的體驗(yàn)共鳴也就越多。同理，我們的生活和體驗(yàn)越豐富，就越能成功跳躍到準(zhǔn)確表達(dá)自我，即寫(xiě)作。

生活化閱讀既包括在閱讀中還原生活，又包括在生活中體驗(yàn)閱讀，而我們只有掌握了讓閱讀走入生活的途徑，輔以恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，才能實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的華麗跳躍。

一、閱讀中還原生活，生活中體驗(yàn)閱讀

眾所周知，我們的經(jīng)驗(yàn)可分為一手經(jīng)驗(yàn)和二手經(jīng)驗(yàn)。從生活中體驗(yàn)獲得感悟是獲取一手資料，閱讀文本并從中體驗(yàn)和傳承人類已經(jīng)獲得的知識(shí)和寶貴經(jīng)驗(yàn)是獲取二手資料。無(wú)論何種資料，都是一個(gè)人完成社會(huì)化不可缺少的部分，都是為了指導(dǎo)人更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

1.在閱讀中還原生活

初中生的生活范圍相對(duì)比較狹窄，體驗(yàn)自然和社會(huì)的活動(dòng)大部分還是以獲得二手經(jīng)驗(yàn)為主，這就對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀提出了要求，因?yàn)槲覀兊拈喿x不僅僅是為了欣賞美文，也不僅僅是為了通過(guò)文章掌握字詞句短篇、寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和技巧，更是要通過(guò)對(duì)文本的閱讀和解析，了解作者的寫(xiě)作思想和寫(xiě)作背景，了解作者生活的那個(gè)時(shí)代，比較完整地還原生活。這樣不僅能讓學(xué)生更好地體會(huì)課內(nèi)文本，而且能幫助學(xué)生更快更深刻地理解作者的其他文章以及和作者同時(shí)代的其他作者的生活背景。

選入教材的文章雖文質(zhì)兼美，但畢竟有限，如果僅僅學(xué)幾篇課文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大量閱讀的要求的。當(dāng)然這個(gè)閱讀不是盲目的，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，可以從課內(nèi)閱讀做起點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)去，向課外拓展。

如，學(xué)習(xí)了《春》，我們了解了朱自清的生平、性格以及他那個(gè)時(shí)代的背景，了解了散文的寫(xiě)作手法和特色，就能比較好地了解《背景》《荷塘月色》《匆匆》等文章了。對(duì)了解和作者同時(shí)代作家的文章也有一定的幫助，如梁實(shí)秋的《古都的秋》。

2.在生活中體驗(yàn)閱讀

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。”教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去體味作者所思所想和所感，并將自己的所觸所思所想所感與作者的相對(duì)比，在對(duì)照中形成自己獨(dú)特的感受，內(nèi)化為自己的能力。

部編版教材的編排主題非常突出，以七年級(jí)為例，閱讀教學(xué)的專題有“四季美景”“至愛(ài)親情”“學(xué)習(xí)生活”“人生之舟”“動(dòng)物與人”“想象之翼”，這就為我們開(kāi)展在生活中體驗(yàn)閱讀提供了很大的方便。如，學(xué)習(xí)“四季的美景”主題單元之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生到野外去走一走，用心觀察自然之美，如果有條件的還可以讓學(xué)生到作者的寫(xiě)作之地進(jìn)行考察，體會(huì)作者寫(xiě)作的妙處和情感的激發(fā)，將自己的所思所感真實(shí)的記錄下來(lái)。這樣，能夠讓學(xué)生更好地在生活中體驗(yàn)閱讀，并能學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物和寓情于景的寫(xiě)作手法，以更好地指導(dǎo)以后的閱讀和寫(xiě)作。

二、閱讀走入生活的途徑

閱讀與生活是密不可分的，閱讀就是在體驗(yàn)別人的生活，閱讀就是要從中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。我們要讓閱讀走入生活，讀書(shū)與閱世相結(jié)合，才能獲得更加深刻的體驗(yàn)。

1.養(yǎng)成閱讀日常化的習(xí)慣

閱讀需要長(zhǎng)期的積淀，方能有所成效。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，拿出整段的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，那么就需要合理利用零碎的時(shí)間。歐陽(yáng)修曾提出在枕上、廁上、馬上讀書(shū)是有一定的道理的。只有讓閱讀生活化和制度化，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成終身讀書(shū)的好習(xí)慣。

當(dāng)然，在這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是說(shuō)閱讀的內(nèi)容也是碎片化的。比如，《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候建議同學(xué)們通過(guò)本篇文章來(lái)閱讀整本的書(shū)。這樣，每學(xué)到一篇內(nèi)涵豐富的文本，我們都會(huì)建議學(xué)生閱讀整本的書(shū)。慢慢地，課上精學(xué)單篇文章，學(xué)會(huì)閱讀的方法，掌握基本的感情基調(diào)和作者背景，課下閱讀整本的書(shū)，再到課堂上進(jìn)行討論，形成了比較成熟的制度。閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必需品，一日不可或缺。

2.閱讀生活，注意積累

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章。”讀懂生活這本書(shū)，從生活中攫取閱讀和寫(xiě)作的養(yǎng)分，將生活是語(yǔ)文的外延這一概念貫徹到底。

當(dāng)然，學(xué)生的生活圈子比較小，但是這并不妨礙認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)人生。這其中很重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行自我的審視。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在有限的生活空間中審視自己的內(nèi)心感受，觀察周邊人的異常行為并揣摩其所思所想，并將所得及時(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)提高學(xué)生的觀察、閱讀和寫(xiě)作能力是非常有幫助的。這正是“體驗(yàn)有了理性思維的支撐而更加充盈，思想有了體驗(yàn)的共融而更加深刻”。

三、完成從閱讀到寫(xiě)作的華麗跳躍

1.閱讀與寫(xiě)作雙線交織

閱讀與寫(xiě)作是雙線交織的，在閱讀中蘊(yùn)含著對(duì)作者寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作情感的分析，在寫(xiě)作中蘊(yùn)含著對(duì)閱讀的深化。部編版教材也體現(xiàn)出“從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”的教學(xué)理念，因此在“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，雙軌并行”是非常可取的。如，在“人與自我”單元，主要包含“人生之舟”“想象之翼”“生活哲理”“修身正己”四個(gè)主題。這個(gè)單元和學(xué)生的生活和思想結(jié)合緊密，閱讀作者的人生經(jīng)歷和品悟生活哲理，與學(xué)生思想的成長(zhǎng)是同步的，學(xué)生有所悟，并將之準(zhǔn)確地表述出來(lái)，就是寫(xiě)作。在這個(gè)單元閱讀和寫(xiě)作的緊密結(jié)合體現(xiàn)得最充分。

從閱讀到寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。不僅要從文本閱讀中獲得寫(xiě)作的材料，更要從生活中獲取第一手的資料。對(duì)文本的閱讀和感悟，不是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，不是印證別人的感受，而是從別人觀察的方法和角度去獲得自己對(duì)事物的真實(shí)的看法和認(rèn)識(shí);從生活中獲取第一手的資料，也不是有聞必錄，而是要去偽存真，去粗取精，由表及里，選取最精華和最有代表性的材料，分門(mén)別類地記錄下來(lái)，以備后面文章的寫(xiě)作。這也是“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”教學(xué)理念的體現(xiàn)。

如在“動(dòng)物與人”這一單元中，在學(xué)習(xí)了梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，鄭振鐸的《貓》，以及蒲松齡的《狼》等文章之后，學(xué)生初步掌握了從不同角度描寫(xiě)動(dòng)物以及抒發(fā)與動(dòng)物的復(fù)雜情感的方法，但只有這些感性的認(rèn)識(shí)還是不夠的，我們讓學(xué)生去觀察周圍動(dòng)物，有條件的可以在家中養(yǎng)一養(yǎng)小動(dòng)物培養(yǎng)與其的感情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，同學(xué)們借用課文中的方法，融合自己的獨(dú)特情感，寫(xiě)出了很多篇感情真摯，情感向上的文章。

2.不求深，但求真

學(xué)生寫(xiě)作的文章，不一定要刻意追求思想的深刻和題材的重大，也不一定要追求辭藻的華麗和寫(xiě)作技巧的高超，只要是真實(shí)的，健康的，能夠比較客觀地反映生活，將作文與自己的理想、心理和生活結(jié)合在一起，注意適當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作技巧和錘煉語(yǔ)言，能夠表現(xiàn)出自己獨(dú)特感受的文章都是值得肯定的。

總之，在初中教學(xué)中，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，用好文本和生活這兩大空間，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，就能打通閱讀與寫(xiě)作的通道，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者單位：甘肅省山丹育才中學(xué)（734100）