城鄉規劃設計手繪教學探析

張茹茹 王丹

摘 要：設計手繪是設計類專業人員表達設計立意和構思的重要手段，是傳達設計者思想的媒介。對于城鄉規劃專業來講，設計手繪教學是整個教學環節中不可或缺的一部分。本文通過對設計手繪的作用，傳統城鄉規劃手繪教學現存問題進行分析，并根據專業特點和存在問題提出相應的教學改革措施，從而明確設計手繪教學目標，強調專業特點并與設計課程有效的結合，重視學生創新思維能力的培養，達到手繪為設計服務的目的。

關鍵字：城鄉規劃 設計手繪 教學改革

手繪是設計中至關重要的環節，作為傳達設計者的思想媒介，它具有獨特的魅力，是設計者之間或設計者與他人之間交流的重要語言。隨著計算機技術的不斷發展，使用電腦制圖似乎成為更方便快捷的選擇，設計者們追求電腦圖的仿真效果而忽略了手繪的重要性。實際上手繪的獨特魅力在于它的不可復制性和唯一性，這是千篇一律的電腦效果圖所難以企及的。不同的設計者有不同的設計風格和表達方式，他們有各自的手繪“語言”，豐富的多樣性對設計的發展是十分有利的。

一、設計手繪的作用

1.表達立意和構思

設計手繪是設計類人員表達設計立意和構思的重要手段，通過在紙上的勾畫可以反復的推敲設計方案。是設計師一種職業素養的體現。對于規劃手繪設計，特別是在方案的初始階段面臨許多設計問題需要解決，而這些問題是不確定的、模糊的，我們要對其進行反復的對比、分析、思考，通過借助手繪的方式形成圖示語言來表達，用各種不同的線條、符號等來呈現出頭腦中閃現的設計想法，并通過不斷演示的過程逐漸理清思路，使設計方案輪廓逐漸清晰起來。這種快速的設計表達特征利用計算機是實現不了的，因此方案形成的過程中，設計手繪占有很大的優勢，它不僅能促使設計方案的有序展開，并沿著正確的設計方向發展。而且更重要的是能使設計者設計思維能力得到充分訓練，不斷增強設計者業務素質和修養。

2.記錄、收集設計資料與素材

設計手繪是記錄、收集設計素材的一種有效方法，這種原始的素材積累的方式對于設計者來說十分重要。如我們在生活中遇到一些好的城市形象、建筑形象、景觀形象，可以以手繪的形式進行描繪記錄;在規劃設計的前期，需要對場地或區域進行實地調研，以及掌握其周邊環境的情況，主要包括地形、地貌、植被、原有建筑、道路等，這些前期調研可以以手繪的形式進行詳細的記錄和描繪，方便快捷便于隨時修改。

3.提高造型、審美、設計能力

對于城鄉規劃的學生來說，通過大量的建筑和空間形體手繪訓練，能夠增強其對形體的透視、比例、結構、體量等關系的掌握，有效的提高造型能力。同時通過對優秀的實際設計案例的抄繪，可以鍛煉學生敏銳的觀察力和迅速捕捉形象的能力，提高學生審美能力、更能延伸思維和啟發構思，引導激發創意的表達，從而達到提高設計能力。

4.專業人才選拔的必備技能

眾所周知在全國城鄉規劃專業碩士研究生考試中，其中一門考試科目就是快題設計，它要求學生在短時間內完成完整的設計方案的構思與表達，考察學生快速的設計能力。同時近幾年按照規劃設計單位的招聘要求，設計手繪作為專業人才選拔的一項重要考察內容，形式同碩士研究生考試形式相似。因此可以看出設計手繪也正在作為城鄉規劃專業在校學生和從業人員的一項必要專業技能，其作用和意義舉足輕重。

二、規劃設計手繪教學現存問題

1.設計手繪重視不夠

在社會高速發展的時代背景下，計算機技術發展給設計表達帶來了全新的變革。越來越多的繪圖軟件應用到城鄉規劃設計中，在教學過程中很多學生認為只要掌握繪圖軟件的制圖技巧，就能設計出精美的方案效果圖，這種錯誤的意識致使其對電腦日益依賴，其結果是完成的效果圖千篇一律，缺乏創造性和個性。正是因為對電腦過分依賴從而導致對設計手繪不夠重視。學生從設計方案的初始階段開始動手畫圖能力較弱，不能把自己的想法和立意呈現出來，影響整個方案的推敲過程，不利于向縱深發展，阻礙了學生在設計方面的長效學習和發展。

2.教學目標不明確，教學模式單一

城鄉規劃是一門應用性和實踐性較強的專業，設計手繪的教學主要是培養學生利用手繪的方法表達設計理念和設計構思，能夠達到利用圖示語言進行有效地交流;其深層次的作用是一種創新思維的訓練，使多樣化的創新思維通過設計手繪呈現出來。但現階段的手繪教學重點并不明確，單純的以作品臨摹為主，手繪技法系統性不強，缺乏手繪在設計中應用的引導訓練，致使學生手繪學習缺乏創造力，不能把手繪靈活運用在設計當中。在教學過程中，由于教學模式過于單一，學生處于被動學習，很難調動其對手繪的興趣。

3.教學內容專業差異弱

現代設計手繪教學在課程內容安排上對于專業區分并不明確，專業差異性弱，通常是重點講授建筑和景觀的手繪表現，規劃手繪訓練涉及較少，學生在學習過程中缺少重點，不能學以致用。

對于建筑學專業、風景園林專業、城鄉規劃專業三者之間雖然有著緊密的聯系，但不同專業其側重的領域是不同的。建筑學專注于微觀，以建筑本身及其周圍環境為主要表現內容，專注于建筑本身的比例、尺度、優美的形象、完善的功能;風景園林設計是對資源與環境的綜合利用與再創造，主要對聚居領域的開發整治及土地、大氣、水、植物等利用。在手繪上重點表達景觀元素及其組合的不同空間環境;城鄉規劃專業表現為戰略性，側重于宏觀，以社會、經濟、環境要素為主要研究內容，以城市或區域層面為表現對象①。由于三個專業側重點不同，因此在手繪課程教學內容安排上應明顯的體現出其專業特征和差異性。

三、城鄉規劃設計手繪課程教學改革

1.合理設置課程內容

城鄉規劃手繪的訓練應注重其專業特點，在課程內容的設置上不要與其他專業過于含混。

首先，針對規劃手繪課程要進行規劃設計類型的分類，可以按照居住區規劃、中心區規劃、校園規劃、工業園區規劃等內容來分別進行專項的手繪學習。其次，由于城鄉規劃專業學生繪畫基礎比較薄弱，在專項訓練中要加強基礎的線條、透視、形體、明暗等知識內容練習，著重學習規劃的平面圖、鳥瞰圖、分析圖、節點等手繪表現方法。在訓練過程中，平面圖的練習要強調地形、路網的準確性，建筑尺度與道路與場地之間的比例關系;鳥瞰圖的練習是要強調整體的空間結構、空間層次、形體比例關系、以及前后虛實和透視變化等;分析圖要掌握運用不同的色彩符號語言清晰表達出對設計分析結果。再次，為了培養學生在規劃設計中能夠靈活的運用手繪表達設計構思和立意，草圖的訓練是必不可少的，通過簡潔的線條和色彩快速的把頭腦中想法呈現在紙面上。許多杰出的設計大師他們的很多優秀設計方案都是在靈感閃動的寥寥幾筆徒手草圖的基礎上深化發展而來的，同時這些手繪的方案草圖也成為他們個性化的設計風格及其審美價值的一個重要組成部分②。因此，在學生訓練過程中要注意手繪草圖線條、形體、明暗關系、色彩變化等表達不要過于復雜或糾結細節變化，盡量簡單明了。