基于機械類專業的項目競賽多元化畢業設計模式的探索

李慧　朱琰

摘 要：畢業設計是本科階段重要的實踐教學環節，畢業設計的優劣是學校辦學水平和教學效果的重要體現。傳統的畢業設計模式缺少新穎性和靈活性，學生和教師均缺乏積極性。本文闡述的基于科研項目和科技競賽的多元化畢業設計模式，從畢業設計的選題設計到考核模式的改革提出具體的建議和措施。通過實踐表明，這些措施是切實可行的，并取得了一定的成果。

關鍵詞：機械;畢業設計;科研項目;教學改革

畢業設計作為本科學習的最后考核環節，它所代表的不僅僅只是一種考核方式，更確切的說，它代表的是大學四年的過程中，如何將所學到的知識，運用到具體的科研和工作中;它是綜合考察學生的專業知識理論體系和實踐操作技能的體現。畢業設計也是一個學生整體水平的體現，更是一所學校的辦學水平和教學效果的一個反射。但在民辦院校中，存在學校教師學生人數比例不協調，教師資源缺乏，以及教師的崗位職責不清楚等問題，導致教師除了日常的教學科研任務外，還需要擔負起一定的行政任務，導致本科生的畢業設計質量出現明顯的滑坡現象。本文中，作者以民辦院校機械工程學院相關專業為例，在本科畢業設計中采用基于科研項目及競賽的多元化畢業設計模式，取得了一些效果，在此，針對這個問題提出一些觀點和建議。

1 基于科研項目和科技競賽的多元化畢業設計模式的意義

1.1 改變傳統設計題目，讓畢業設計題目更具有研究價值

目前的民辦院校由于其屬性屬于民辦類院校，得到政府和國家的教育資源相對公辦院校比較少，而用到各個學院的科研經費上，就更顯不足。從而面臨科研經費不足，基礎科研設備緊張等問題，這也使得本科生的畢業設計題目傳統陳舊，而且總是在有限的題目中循環，出現一個題目多年使用，重復使用的現象，畢業設計毫無新意，這也使得學生在題目中鉆空子，拿學長學姐的資料渾水摸魚。教師在畢業設計中融入科研項目及科技競賽的內容，一方面，增加了畢業設計題目的新穎性和研究價值，使學生可以真的將所學到的知識應用的實際中，提高學生的積極性;另一方面，可以讓教師積極指導學生進行設計，參與到競賽或科研項目中，最后以參加比賽和論文的形式完成整個畢業設計，讓教師和學生達到雙贏的效果。

1.2 提升學生的科學素養，培養學生的科學精神

將科研項目及科技競賽拆分為多個畢業設計題目，讓學生切實的參與到其中。因為具體的科研項目和科技競賽項目一般都比較接近實際或生活，當學生拿到這個題目后，會利用所學到的知識和方法去了解這個項目的背景和意義，在查找中發現關鍵問題所在，再考慮如何解決問題，并制定一套研究方案，隨后在不斷的研究中，逐漸改進研究方案，并最終得到想要的結果。當學生經歷過整體的研究過程，就會總結出很多的經驗。而在這個過程中，不僅鍛煉學生思考的能力，還培養學生面對問題時，如何通過科學嚴謹的研究方法去解決問題的能力，同時也培養學生對待科學要具有科學精神。

1.3 促進科研競賽項目的完成，提高教師積極性

畢業設計題目要和科研及競賽項目時間匹配，讓畢業設計和科研及競賽項目同步實施。由于科研及競賽項目均具有時效性，科研競賽都具有具體的完成時間，而學生也需要在規定時間完成畢業設計，這樣使學生和老師都被時間所督促，按時間節點一步一步完成。同時，教師也會針對具體的時間節點，認真的去指導和檢查。根據學生的完成程度和結果，編寫論文或參加科技競賽及申請專利，這些成果對教師及學生都具有積極的意義。本科階段可以發表一篇論文或有一個專利或有省級或國家級的獎勵，對未來考研和找工作都很有幫助。而對于教師按規定時間完成科研項目和競賽，不僅能完成相應的工作量任務，得到的成果還可用于職稱評審等方面，切實提高教師的積極性。

2 基于科研項目和科技競賽的多元化畢業模式的建議

2.1 畢業設計題目具有時效性和創造性

對于本科畢業設計題目的設計需要結合教師具體的科研項目及預參加的競賽項目進行擬定。如大學生機械創新設計大賽，“互聯網+“大賽，科技作品大賽等等，要根據具體的比賽日期進行題目的設計和制定。而科研項目一般均具有一定的新穎性和創造性，但要把握工作量的分配。依托科研項目和競賽制定出的題目與傳統的畢業設計題目項目相比，每個題目都是根據生產實際或日常生活出現的種種問題而設計的，這樣會使學生在研究的過程中，產生更多的興趣，認為自己的專業是有用的，可以通過自己的知識去改進去創新。同時，學生也會逐漸的對自己的專業產生榮譽感和歸屬感，深深的喜歡上自己的專業。所以，依托科研項目和競賽的畢業設計題目對學生的未來發展更有意義。

2.2 多級團隊合作及提前培養模式

一般本科生的畢業設計時間是從前一年的11月份到來年的5月份，去除寒假時間，有效的工作和設計時間短。針對這種情況，可以采用多級合作，提前培養的方式進行開展。可以采用多年級同做一個課題，組成小團體進行研究。在團隊中，二年級的同學負責項目中簡單的書面工作，主要是熟悉整個研究過程，積累相關項目知識;三年級同學主要負責項目或競賽的具體內容;四年級同學主要負責指導和改進的工作。提前培養就是畢業設計從大學三年級開始，當然此時主要是利用平時的時間去完成項目的內容，當到四年級時，已經完成了畢業設計的大部分工作，這就可以彌補時間短的問題。

多年級的團隊合作方式，一方面可以促進學生的團隊協作能力，增加學生的責任感，建立對專業的興趣及對科研的科學精神;另一方面，可以充分的利用課余時間，進行知識的二次學習和利用。學會如何解決問題的思路和方法，這對學生未來的工作和學習起到積極的作用。每個年級的同學都能在其中得到相應的知識與技能。

提前培養方式，一方面可以彌補工作量大畢業設計時間短的困難;另一方面，通過提前培養，讓學生可以提前建立專業知識體系。一般情況下，大學三年級主要是專業課的學習，由于學生沒有對專業有一個全面的了解，在學習專業課時，就會覺得專業課枯燥乏味，出現逃課或上課不認真的現象。而通過提前培養的模式，讓三年級學生對專業有了全面的認識，在上專業課時，就會帶著問題去學習，就不會出現覺得專業課枯燥的現象。

2.3 學生為主教師為輔，相互促進共同完成

依托科研項目和競賽項目的題目雖然具有一定的新穎性和創造性，同時也具有一定的難度。對于本科階段的學生，還沒有形成一個科學的思維方式，面對具有一定深度的課題，不能要求學生快速的進入到項目中，而要循序漸進，讓學生慢慢的去摸索去探究。同時還需要教師進行各個方面的指導和幫助。在整個畢業設計的過程中，以學生為主力。鼓勵學生通過自己的知識，去攻克一個一個的難題，促進學生養成科學的思維方式;以教師為助力，從旁指導學生完成整個項目。因為完全依靠學生去完成整個項目，是不可能的也是不切合實際的，畢竟學生還在本科階段，還沒有能力獨立完成整個項目。所以教師的幫助就尤為重要，教師可以通過每個月或每周的定時檢查，來查看學生的工作量，并通過檢查的時候，發現學生出現的問題，指導學生如何去改正和修改，將他們的設計和構思引導到正確的方向。學生為主，教師為輔的模式，更有利于項目競賽多元化畢業設計模式的實施。

2.4 建立相應得多元化畢業設計考核模式

畢業設計的考核對整個畢業設計具有一定的指導意義，只有將考核方式與具體的畢業設計模式相結合，制定出科學合理的考核模式，對畢業設計模式的改革至關重要。一般的機械類畢業設計考核模式是平時成績（20%）+工作量（40%）+畢業答辯（40%）。而多元化畢業設計考核模式就是在此基礎上，增加了30%的額外工作量成績，而額外工作量（30%）包含論文發表、專利授權、獲得與畢業設計相關的校級、省級、國家級獎勵，并根據成果獲得的難易程度制定評定標準，最高不超過30%。多元化畢業設計考核模式采用了多種成果體現，一方面可以彌補學生在正常考核模式中的不足，如工作量不足，畢業答辯環節表現不好等等;另一方面，可以增加學生評獎評優的機會，調動學生參與到競賽和科研項目中的積極性。除此之外，對于具有成果的學生及老師應給予一定的獎勵，進一步增加學生和教師的榮譽感。

3 結束語

根據近幾年的改革，依托教師科研項目及競賽課題，設計畢業設計題目并采用多元化的畢業考核模式，效果著有成效。從學生方面看，整個的畢業設計過程中，學生不僅利用自己的專業知識去解決實際的問題，更重要的是在此期間，掌握了發現問題，解決問題的方法，并建立了對科研的科學精神。從教師方面看，這種模式不僅緩解了民辦教師在教學和科研工作的矛盾，還促進了教師科研能力的提升。

基金項目：寧夏教育廳教育教學改革研究與實踐項目“基于項目競賽的多元化畢業設計模式的改革與探索”（nxbjg-85）

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