情隨境變 知逐境生

阿地力江?居曼

關鍵詞：初中;地理教學;情境創設

引 言

初中地理教學是初中教育體系中的重要組成部分，同時也是學生能夠系統了解自然科學的重要途徑。在新課程改革過程中，初中地理教學模式逐漸由傳統的知識傳遞型教學，向綜合素質教學轉變。通過將情境教學引入初中地理教學當中，使學生在提高學習興趣的同時，增強地理教學內容的理解，從而發揮地理課堂的教學作用，促進初中地理教學目標的有效實現。

新課程改革為初中地理教學模式創新提供了契機，在改革過程中，初中地理教學課堂由以老師為主體，轉變為以學生為主體的教學方式。在充分尊重學生的教學前提下，學生在教學課堂的參與熱情，成為保障初中地理教學效果的關鍵因素。因此，初中地理老師要積極轉變教學理念，運用新穎的情境教學模式，充分激發學生的地理學習積極性，并通過在教學情境中對地理知識及內涵的領悟，從而更好地掌握地理技能，提高綜合素質。

一、地理情境創設的素材形式

（一）利用教材生成情境素材

地理情境的創設離不開生動有趣的素材內容。初中地理教材是教育部根據初中地理教學計劃以及學生的學習特點進行編寫的，教材內容豐富，并能夠很好地符合學生的接受能力，因此是情境創設的主要素材來源。初中地理老師需要深入研究和挖掘教材中能夠有效進行情境創設的內容，并通過加工完善，從而形成新穎的情境教學內容。

（二）利用錯誤知識生成情境素材

由于地理學習中，學生的知識水平以及分析能力等方面的限制，必然不會出現這樣或那樣的錯誤，老師可以積極利用學生的錯誤進行情境創設，從而不但能夠使學生感受到老師留的寬容，同時也能夠通過情境學習認識到自身的問題。例如，老師在課堂上講解我國各省和自治區、直轄市的簡稱時，容易出現以字面意思來判斷簡稱的問題，如把“上海”的簡稱錯誤的記憶為“上”或者“海”，老師就可以運用適當的情境教學法將錯誤問題生成情境素材內容。

（三）利用生活內容生成情境素材

知識來源于生活，因此，在學生日常生活中尋找適當的地理情境創設素材，不但能夠豐富地理教學內容，同時也能夠更容易的被學生所理解和接受。在運用生活內容為素材時，老師可以充分運用常見的學習道具進行輔助教學。例如，在講解“時區”這一地理概念時，可以運用學生生活中常見的“地球儀”對時區進行分析。

二、初中地理教學中情境創設的途徑

（一）創設實踐活動情境

在初中地理教學情境的創設中，老師可以不局限于課堂環境，積極利用社會環境帶領學生在參與社會實踐中理解地理教學內容。在運用實踐活動進行情境創設時，老師要注意教學地區的人文地理等特點，進行因地制宜的情境創設。例如，在進行“氣候”特征的講解時，我國東北地區的初中院校可以積極利用降雪現象創建情境。老師可以通過帶領學生對雪花進行觀察，從而使學生明白降雪的成因，以及對我國東北平原生活和生產的意義。在南方沿海城市，地理老師可以通過帶領學生到海邊體驗海風的特點，從而幫助學生理解什么是“熱帶季風性氣候”。通過這種與社會實踐相結合的情境創設，能夠極大提高學生參與地理課堂的積極性，并能夠更好地理解地理學習中的抽象概念。

（二）創設探究體驗情境

為加深學生對于地理內容的理解，老師還可以通過創設探究性教學情境，使學生能夠充分發揮自身的思維，進行主動探究學習。傳統初中教學中，對于知識體系主要是通過老師的講解，讓學生進行記憶。這種教學方式不利于培養學生的主動探究意識，同時也不能實現對學生的素質教學目標。在創設教學情境時，老師要選取與學生接受能力相適應的素材內容。例如，老師在講解“地球板塊”這部分知識時，由于板塊這個概念較為抽象，僅僅通過知識內容的講解很難讓學生深刻理解地球板塊的運動原理。老師可以鼓勵學生通過“柚子”進行體驗情境創建。通過老師的指導，學生可以根據地球上各個大陸板塊的形態，對柚子皮進行分割。在學生進行柚子皮分割的過程中，必然會對柚子皮產生擠壓等作用，從而引起柚子皮出現褶皺或者斷裂。通過這樣一種探究性情境，學生更好的掌握了地球板塊及其運動的原理，從而提高了地理教學效果。

（三）創設實例教學情境

實例教學情境創設的過程中，老師可以通過兩個渠道進行。一個是通過教材素材進行創設，另外是通過時事熱點問題進行創設。在運用教材內容進行情境創設中，老師可以通過提取教材案例信息，并結合學生的生活環境進行情境創設。在運用時事熱點問題進行情境創設時，老師需要選擇那些有較強社會影響力的實例。老師可以通過實例情境的有效創設，可以突出地理知識帶給學生的震撼，并提高學生運用實例，形成舉一反三的地理應用能力，從而實現初中地理教學的素質化教學目標。

結 語

在初中地理教學中，情境創設教學方法能夠極大提高教學的效果。通過有效建立教學情境，能夠充分發揮學生的想象力和主動探索精神，從而使地理學習擺脫死記硬背式的機械學習。通過不同學習情境的建立，極大激發了學生的地理學習熱情，同時也能夠有效鍛煉學生對于地理知識的實際運用能力，從而促進初中地理教學目標更好實現。

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