淺談高中物理教學中學生抽象思維的培養

王濤

[關鍵詞]高中物理; 課堂教學; 抽象思維; 培養

物理這門學科就是根據事物去研究物質的基本結構和一般規律， 并且達到運用的目的。抽象思維就是有意識地探究物理事物的內在規律， 以及物理事物之間的聯系。因為物理的學習對象是物理事物， 因此學生在學習物理過程中， 首先要對事物有初步的認識， 然后在腦海中形成畫面， 通過自己的研究和學習， 把感性認識轉化為理性認識。根據思維材料， 物理思維主要分為物理抽象思維、物理形象思維和物理直覺思維。

一、構建物理情境，實現物理知識直觀性轉化

高中物理教師為實現學生抽象思維能力合理培養，需要重視課堂情境合理創建。作為物理教師需要借助于多媒體平臺，將比較抽象的物理知識，通過直觀、具體的方式呈現給學生，從而加深學生對課程內容的學習體會，保證高中生的物理學習更加高效。比如說，教師在進行“曲線運動”時，可以利用多媒體，構建平拋運動、曲線運動、圓周運動等物理運動軌跡模擬模型。讓學生通過模型觀察對不同運動形式所呈現的物理特征，形成深刻的認知，全面提高學生對物理知識的理解能力。同時，合理構建物理情境，不僅能夠便于學生深入學習，也能夠訓練學生物理思維，激發學生學習興趣，促進高效課堂教學目標的進一步實現。

二、建立思維導圖，加強物理知識銜接與聯系

在高中階段的物理教學領域，物理知識點之間的銜接與聯系十分密切，同時對于學生的抽象思維，也具有較高的要求。為避免學生在基礎概念學習過程中出現記憶混淆等不良現象，教師不妨合理地將思維導圖教學模式，應用于物理課堂教學當中。引導學生以思維導圖為載體，對物理知識點進行銜接性記憶，從而健全高中生物理知識體系。比如說，教師在針對“牛頓運動定律”進行課堂教學時，可以引導學生利用思維導圖，對牛頓第一定律、第二定律以及第三定律進行知識整理。讓學生通過思維導圖合理構建，正確梳理三定律之間的關系，從而更加深入、系統的學習物理知識，保證高中生的物理學習更加高效。同時，教師也可以引導學生利用思維導圖對物理知識進行綜合復習，從而強化學生物理知識儲備，提高學生物理學習能力。

三、組織探究實驗，培養學生物理抽象思維

在高中階段的物理教學領域，教師需要重視物理實驗教學創新。在物理課堂上，教師要改變傳統演示實驗教學模式，而是鼓勵學生以自主探究的方式，參與到物理實驗學習活動當中。讓學生通過自主探究與操作，對物理實驗內涵加深認知，同時也能夠培養學生形成良好的實驗思維，全面提高高中生物理學習水平。比如說，教師針對“探究小車速度隨時間變化的規律”可以合理設計探究實驗。引導學生利用電磁打點計時器，對小車運動速度進行記錄。學生可以通過小組合作參與具體的探究實驗。讓學生在實驗探究過程中，對實驗現象，以及其中所蘊含的物理學規律加深認知，從而培養學生形成良好的物理實驗思維，讓高中生在物理學科領域獲得更高的發展造詣。

四、設計專題訓練，提升學生實踐思維能力

在高中物理教學領域，物理教師需要根據學生思維基礎合理設計物理專題。讓學生在專題訓練過程中，形成良好的實踐思維，全面提高學生物理學習水平。首先，在設計物理專題之前，教師需要對課程內容，以及學生興趣需求進行調查了解。之后，教師根據課程重點合理設計訓練專題，讓學生在專題訓練過程中不斷強化物理思維能力。比如說，教師在進行“力的合成”教學時，可以根據學生物理學習思維基礎合理設計專題訓練。讓學生經過系統訓練，對力的合成物理問題處理和解決方法加以理解，從而保證學生物理學習更加高效。同時，教師也可以將專題設計微課視頻的方式，直觀地呈現給學生。教師綜合物理教材重點知識點，整合專題訓練微課視頻資源。讓學生通過微課視頻直觀觀察和體驗，對力的合成中所包含的物理思維加深理解，促使學生合理地利用力的合成解決實際物理問題，從而提高學生的物理學習效率和學習質量。

五、強化教學內容因果關系

在事物的推理過程中， 只有徹底明白前后的因果關系， 才能對知識綜合的應用。因果關系貫穿著整個物理教學， 學生在學習過程中常常對一些規律的原因感到困惑， 不能透徹的理解因果關系， 這也是學生不能靈活運用知識的原因。例如， 在彈力的教學過程中， 只有物體相互接觸， 并且發生彈性形變， 才有彈力的產生。因此學生在判斷兩個物體之間是否存在彈力時， 可以首先看兩個物體是否接觸， 然后判斷是否發生形變， 如果兩者都滿足， 那么物體之間存在著彈力。再如， 在講解摩擦力時， 產生摩擦力的必要條件是物體之間相互接觸、擠壓， 接觸面粗糙， 物體間有相對運動或相對運動的趨勢， 這三個條件缺一不可。這都是教學內容因果關系的體現， 通過對教學內容因果關系的強化， 可以加強對事物的認識和理解， 從而提高學生的抽象思維能力。

結 語

在高中物理教學階段，培養學生抽象物理思維，對于提高物理課堂教學質量，具有深遠意義。因此，作為物理教師需要在教學過程中，明確課堂教學目標。以學生抽象思維能力為培養重點，對課程教學模式進行合理創新。通過構建課堂情境，建立思維導圖，組織探究實驗，設計專題訓練等，實現學生抽象思維能力有效培養與提升，讓學生對物理知識加深理解層次，全面提高高中生物理學習能力，讓學生在物理學科領域實現高效學習和長遠發展。

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