小學音樂欣賞教學中的問題及對策

李玥寧（蘇州工業園區星匯學校，江蘇 蘇州 215021）

音樂欣賞是對音樂的感受、體驗以及審美。欣賞音樂是表現音樂和創造音樂的前提。小學音樂欣賞教學不僅有利于陶冶學生的心靈，提升學生的音樂素養，還對學生音樂表現及創作的實踐活動起到必要的支撐作用和促進作用。音樂教師應當對欣賞教學提起重視，深入分析教學中存在的問題，探尋改進教學的方法。

一、小學音樂欣賞教學中的問題分析

由于傳統音樂教學對欣賞教學的意義認識不足，小學教師常以較為固定的教學模式進行欣賞教學。在這樣的情況下，學生對音樂難以產生興趣，也不能用心欣賞音樂。

1.欣賞教學重視度不夠，教學方式固化

一些小學教師認為欣賞教學是音樂教育中的調節活動，并未意識到欣賞教學的重要性。教師較為隨意地安排欣賞教學的內容和環節，長期采用固定的教學模式。因而音樂欣賞教學的層次性和豐富度都不足，缺乏應有的活力。

2.教學內容缺乏吸引力，學生不感興趣

如今小學音樂欣賞教學存在內容枯燥乏味的問題。教師介紹音樂背景及主題時長篇大論，隨意選擇特點不鮮明的欣賞曲目，形式化的教學流程都缺乏吸引力。這樣學生對音樂欣賞課不感興趣，在課堂上容易分神，難以認真傾聽和理解音樂。

3.學生主體地位缺失，教學效果不佳

傳統的音樂欣賞教學中教師以講解和放音樂為主，學生處于被動的地位，因而不能主動積極地欣賞音樂。課堂上師生缺乏交流互動，學生學習的主體地位缺失。教師忽視學生的學習需求和觀點想法，導致欣賞教學的效果較差，不能發揮美育的作用。

二、小學音樂欣賞教學的對策探究

小學音樂欣賞教學是教師合理引導學生對音樂進行審美的教學活動。在教學的過程中，教師應當以學生為主體，通過多種教學手段對學生的欣賞活動進行指導和啟發，改進教學方法，提高教學的實際效果。

1.創設情境，營造想象空間

在音樂欣賞課堂上，播放音樂之前教師不應過多描述音樂的主題和內容，應當給予學生充足的想象空間。教師通過創設情境引發學生對音樂的想象，這樣能吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，促使學生更加仔細地聆聽音樂。想象空間中包含著學生對音樂的猜測和期待，能引發學生對音樂的好奇與興趣，增強學生對音樂的感受力。

2.聯系生活，深化情感體驗

音樂作品展現了自然環境、人們的生活狀態以及思想情感。教師應當聯系學生的生活進行音樂欣賞教學，增強學生對音樂的情感體驗。教師應當關注學生思想行為動態，了解學生的興趣愛好，收集學生感興趣的音樂，從中選取有價值的音樂用于欣賞教學。貼合學生生活和興趣的欣賞曲目更能引發學生的共鳴，有利于提高欣賞教學的效果。此外，教師應當根據教學目標多選擇切合學生年齡和認知的音樂作品，這樣更易于引導學生體會音樂并產生豐富的情感體驗。

3.啟發問答，培養鑒賞能力

教師在音樂欣賞教學中應注意多與學生進行交流互動，這有利于了解學生的學習狀況和意見想法，從而根據實際情況對教學進行調整。啟發式問答是師生之間有效的互動方式。問答的方式也應當靈活多變，學生舉手作答、教師隨機提問、小組合作回答等方式應交叉應用。教師在進行問答的過程中，應當充分給予學生鼓勵，循循善誘地引導學生對音樂進行不同角度的賞析，通過點撥和啟發提高學生的領悟能力和音樂鑒賞能力。

4.拓展視野，優化聽賞環境

為了營造良好的聽賞環境，教師應當在音樂欣賞教學中靈活運用豐富的多媒體資源。教師可通過在課堂上運用多媒體技術展示與音樂欣賞曲目相關的圖片、音頻、影像材料等，營造良好的音樂欣賞氛圍。豐富的多媒體材料能夠促使學生的多種感官處于活躍狀態，提升學生的聽賞興趣，拓展學生的視野。

結語

小學音樂欣賞教學的意義深遠，應當引起廣大音樂教師的重視。針對欣賞教學出現的教學方式固化、教學內容枯燥、學生主體地位缺失的問題，教師應當通過靈活多樣的教學手段加以改善。教師在欣賞教學中應當創設情境為學生營造想象空間，培養學生的主觀能動性和想象力。教師還應聯系學生生活進行欣賞教學，運用啟發式問答引導學生鑒賞音樂并通過多媒體材料營造良好的音樂欣賞環境。教師應當以學生為主體，提升欣賞教學的趣味性和豐富性，使學生真正感受和欣賞音樂的美。