情境教學在小學語文課堂中的應用研究

楊雅菲

摘 要：相對于小學語文識字教學，小學語文的教學中增加了作文這一內容，無論是對小學生的語文學習還是對語文教師的教學都發起了更高的挑戰。對如何借助情境教學這一新興教育方式打造更人性的小學語文課堂，本文重點進行了分析。

關鍵詞：情景教學應用 小學語文 語文課堂

引言

經過小學生的識字教育，積累了一定量的詞匯儲備，將開始文章、詩詞的學習以及作文書寫的練習，重點進行理解力、創新思維能力的鍛煉?？梢哉f，小學語文是培養學生自主學習能力的關鍵時期，是語文學習生涯最重要的分水嶺。

語文教師作為小學生語文學習的啟蒙者，需要不斷推陳出新變換教學方法，對小學生進行人性化的教育，讓小學生更好地適應教學內容的變化，提升自我發現問題、獨立分析問題、有效解決問題的能力;同時要學會合理設計情境教學創建高質互動活躍的良好課堂氛圍，使學生在情境表達中使自己語言得到升華。

一、小學語文的分水嶺 多樣化情境教學很關鍵

1.語文知識互動增強由識字轉向語言表達

不同的教育階段有不同的教學重點，其教學模式、方法也存在很大的差別，表達、閱讀理解已經是語文的教學重點。無論是口頭表達還是書面表達都需要加強，豐富語言的積累，奠定學習語文的基礎，在語文的學習中解決問題、與人良好的溝通^[1]。

2.小學生需教師因勢利導及情緒疏導

小學生普遍容易激動、沖動、喜怒于色情緒波動大，而且特別在意別人的眼光，投入到學習容易興奮獲得些許認可就信心膨脹甚至自負，同時一旦遭受質疑也會容易情緒消沉、自我懷疑，而且自控力不強，因為學習壓力的增大還會“以分取人”。

所以，在教學過程中，教師因勢利導、情緒疏導等都至關重要，這些都可以通過巧妙設計教學情境來解決。

二、語文課堂靈活運用情境教學三大要領

1.基礎知識不能丟尊重小學語文內容本身

對小學語文來說，情境教學只是為了更好地服務于教學，讓學生更真實的感受課文語言的魅力，從而幫助學生拓展更廣闊的思考空間，產生更強的代入感，產生更強的心理感受沖擊。切不可本末倒置，在做情境展示的時候故弄玄虛，在不需要音樂圖片的時候強行植入，傳授最基礎的語文知識才是核心^[2]。

2.語文教學情境的創建必須以學生為中心

倡導在小學語文教學中引入情境教學目的是調動學生的學習興趣，整個課堂的焦點都是學生，所以教師創建的教學情境一定要讓學生情感自發追隨，源于內心的認可才能讓情境教學富有意義。

3.情感共鳴式課堂表演活靈活現學生作文語言

情境教學的氛圍創造很重要，在輕松、和諧的學習氛圍中，學生可以放下學習的包袱更容易全身心的投入課堂表演環節，引發情感共鳴，從而學以致用。教師在情境教學的不斷引導下，給予小學生欣賞、引導，更好地讓學生在習作中充分展示自己所學到的最新語言。

三、情境教學設計小學語文課堂案例分析

在小學語文教材第二單元，其圍繞“秋天的美景”主題編排，所以在進行《聽聽，秋天的聲音》情境教學時，教師可充分抓住秋季這一特點，進行情境創設，鼓勵學生發表秋天相關的見解，聯系現實生活，帶領學生朗讀課文，感受秋天的聲音。如此情境教學，讓學生身臨其境地感受到課文中描述的一切事物，加深了對文章的理解。所以，情境聯系生活能夠有效地改善教學效果。

情境教學除了聯系實際生活，其實也可以借助圖片、視頻等進行情境再現。比如《大青樹下的小學》，教師可以通過多媒體設備演示搜集到的該民族學生的穿戴、學習游戲時的圖片或視頻，拉近學生與課文中民族學生的距離，同時讓學生進行閱讀，引導學生帶著上學路上的景色、民族學生的服飾穿戴、游戲環節的不同去展開想象的閱讀，然后一一講述讀后感。讀完之后，再給孩子的想象插上翅膀，化身民族小學課堂外的樹木、小鳥等等，不斷地切換角色，進行“觀后感”的分享。不僅調動了學生的學習興趣，還增強了學習效果。^[3]

情境教學可采取的方法有很多，有的適合講故事、表演、比賽做游戲，以此調動學生的情緒，更好地體會課文情感，從而提高語文學習素養。如《掌聲》一文的學習，從創設“掌聲”的情境中開始，如超女比賽時臺下觀眾的掌聲、劉翔跨欄退賽后的唏噓聲后的掌聲、神七飛天時電視機前觀眾吶喊后的掌聲……可以快速地讓學生融入課文中，感受不同的掌聲。

情境教學可創建多種多樣的場景，比如真實模擬、問題對答、虛擬實驗、講故事、做游戲等等，可借助實現的方法也很多，音頻、視頻、道具等等，小學語文教學中無論采用哪種情境教學都要根據具體課程具體分析，根據學生性格特點的進行角色分配。

結語

為了小學語文教學實現突破，幫助學生順利度過養成語文素養的最關鍵時期，教師需主動轉換自己的教學理念，靈活運用情境教學的方式方法，使情境教學會在未來的語文教學改革中發揮更有力地推動作用。

參考文獻

[1]李英.語文教學情境設計分析[J].文學教育（下）.2016（02）.-

[2]繆莉麗.試論如何優化小學語文課堂情境教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2016（11）.

[3]韓文學.創設情境打造有效課堂——淺談小學語文教學情境的有效創設[J].才智.2015（13）.