在高中生物教學中實施“五步教學法”的探究

王哲

摘 要：教師在高中生物教學中，應當融合時代特點，結合學生的個體差異，選擇更好的教學方式。在新課程改革的推動下，越來越多的教育者重視培養學生的自主能力。“五步教學法”則以學生為中心，鍛煉學生的自主學習能力、思維方式、創新創造力等。為了培養新時代的優秀人才后備力量，本文將對“五步教學法”進行探究。

關鍵詞：高中生物 五步教學法 教學方法

怎樣順應時代發展打造高效、高質的生物課堂？這是現在每一個高中生物教師都在思考的問題。一個好的生物課堂，可以調動學生的積極性，讓學生想聽課、會聽課、能學有所用;可以促使學生多方位發展，讓學生敢想、敢做、能創新創造。一個好的課堂就應該有好的教學手段，“五步教學法”改變以往傳統的教學方法，讓學生能夠有條理、有目標、有動力的去完成每個階段的學習目標。新課程標準中也指出要讓學生占課堂的主導地位，五步教學法在不斷更進與發展的過程中也有了新的詮釋和教學效果。^[1]

一、五步教學法的定義

最初，杜威的“五步教學法”是指設置情境、如何應對、假設問題、整理問題、解決問題。隨著時代的發展，為了融合學生的特點，“五步教學法”可以是自主預習、討論思考、課堂展示、教師點撥、鞏固練習。

其中，自主預習旨在鍛煉學生的自主學習能力，能讓學生在上課前就了解即將所學的內容，盡快找到疑難點。討論思考，則是在課堂上讓學生分小組進行討論，把課下預習中不懂的部分進行討論解決，小組成員集思廣益。課堂展示，則是讓學生把自身所了解到的知識展示給大家，教師也可以從中了解到學生的掌握情況。教師點撥，則是教師通過上一環節學生的課堂表現情況“對癥下藥”，針對學生的薄弱點進行點撥指正。鞏固練習，則是根據課堂教學內容，把需要掌握的知識融合到聯系當中，隨堂檢測，檢測學生的掌握程度。

這五個步驟的順序是不固定的，哪一個環節需要強化，則循環哪一個環節。并且在“五步教學法”中，要密切關注學生的反應，結合生活實際，使其方法能夠收獲更好的效果。并且要融合新的教育觀點，加強素質教育，注重學生全面發展，鼓勵學生積極表現，提升個人能力。

二、五步教學法的實施關鍵

1.自主預習要全面

新課標提出學生課前預習很重要，學生預習的充分全面，教師講的也輕松。教學就是一個相互的過程，學生課前有準備，上課時可以更快地容納新知識;學生預習的全面，上課時可以有條理、有針對性地去學習。以往傳統的教學方式來看，教師傳授給學生的是最基礎的知識以及書上的重難點知識，更多周邊知識需要學生自己去開拓探索。學生全面的自主預習，完善知識體系，培養學生的獨立思考能力。同時，課前預習可以激發學生的求知欲，面對不理解的問題，學生會主動去求知，滿足自身的好奇心。這一步驟，就是讓學生能夠主動去探索和延伸知識、及時發現問題，很大程度上鍛煉了學生的思維能力和創造力。

2.討論思考要激烈

課堂討論就是以學生為中心，引發學生的熱情，鍛煉學生的組織能力、邏輯思維、表達和溝通能力。一個人存在的標準，就是有無獨立思考的能力，但是得到結論并非思考那么簡單，需要不斷地去接受新的知識，不斷地與人交流和討論，這樣才能得出更好的結論。如果只停留在上一個步驟，學生思考問題就會越來越片面，思想變得越來越狹隘，做事情也會固執己見。只有一起討論學習，共同思考存在的疑問，進行思想的碰撞，獲得的靈感就好越多，學生思考方式也會更多。因此討論思考要激烈，大聲說出自己的想法，聽取意見，讓學生不斷地學習和充實。^[2]

3.課堂展示要充分

教學相長，“教”和“學”是相互促進、相互協調的，教師要想讓學生了解到自己的思維方式，就應當先了解學生的思維方式和知識的掌握情況。課堂展示就是在前兩個步驟的基礎上，讓學生通過自主學習和討論學習所獲得的知識進行總結和展示。在討論前，教師可以拋出問題，讓學生隨著問題的線索進行討論。學生展現時，教師可以盡可能地讓每個同學都有機會代表小組上臺展示，激勵學生勇敢表現自己。這樣可以很大程度上鍛煉學生的表達能力、增強學生的自信心，另一方面也可以及時的發現學生的問題，了解到學生的學習狀況。

4.教師點撥要細致

教學中，教師對學生進行“點撥”，既是一種教學方法，更是一門教學藝術，它和課堂展示幾乎是同時進行的。學生在進行課堂展示的過程就是暴露問題的過程，這時教師應當及時記錄學生存在的問題，避免遺漏知識點。要在學生疑惑之處進行點撥、要在學生的爭議之處進行賭博。要想做到細致的點撥，就要求教師能夠在課前做好準備工作，提起預測好學生可能會出現的問題，并給出相應的解決方法。

5.鞏固練習要及時

鞏固練習是檢驗一堂課是否成功的標準，課堂的練習是信息反饋、學生掌握情況的一個直接表現，可以讓師生能夠及時地發現問題并解決問題。一方面，從教師的角度出發，鞏固練習可以讓教師了解學生的學習情況，合理的去安排下一步教學內容和教學計劃，用更合理的方式去適應自己的學生。在另一方面，課堂練習可以督促學生認真思考，幫助學生更好地了解自己的掌握程度。有些問題在前幾個環節暴露不出來，在檢測的過程中可以發現問題，鍛煉自己的學習能力。

三、五步教學法的創新融合

“五步教學法”應該把理論和實踐相結合起來，讓學生能夠“知行合一”，不單單是在學習理論知識。并且，生物教學中有很多知識都需要進行實踐來領悟。可以通過生物實驗課的方式，讓同學們在實驗中發現問題，把“五步教學法”融入實驗課中。例如，在高中生物選修《生物技術與實踐》教學中，可以組織學生一起做泡菜、釀葡萄酒等，教師通過讓學生自己實踐，并定期讓學生記錄觀察，以此來引導學生積極參與。

面對新時代的發展，多媒體教學已經基本深入到中學教學中，但還需要不斷完善，提高多媒體的使用頻率。例如在講解細胞這一節的過程中，很多內容都是抽象的，無法想象的，可以通過觀看視頻，讓學生感受細胞的魅力。在觀看前，教師可以先拋出問題讓學生思考和回答，然后再插入視頻教學，學生再一次的進行思考。這樣的方式可以加深學生的理解，同時培養了學生的興趣，讓課堂也變得豐富多彩起來。

參考文獻

[1]周波.基于技能認知規律的高中生物實驗教學的優化探究[J].文理導航（中旬），2013.8.

[2]畢思怡.新課程理念下如何構建生物高效課堂[J].學周刊，2015.