初中語文生活化作文教學的實踐研究

張顯男

摘 要：近年來，有關語文教學生活化的教學針對性研究日漸興起，生活化教學是現階段較為創新的一種教學形式。尤其在初中作文教學中的運用效果顯著，對加強學生對知識的掌握和靈活運用，以及作文教學整體教學質量的提高都有明顯作用。本文在闡述初中語文生活化作文教學特點的基礎上，將更加深入分析初中作文生活化教學的實踐策略。

關鍵詞：生活化 作文教學 實踐

引言

語文學科本身的基本特點就是更側重于實際應用的能力，而初中作文更是與現實生活息息相關。這就需要在語文學科教研教學的過程中更加注重生活化。生活化教學本質上就是貼近現實生活的教學方式。讓學生在潛移默化中將理論知識和實際生活有機結合，進而強化學生對知識的掌握，全面提高教學質量。所以，深入探討生活化作文教學的實踐策略，對于初中語文教學質量的提升，學生寫作能力的提高，都具有重要的積極意義。^[1]

一、初中語文生活化作文教學的教學特點

1.生活化作文教學的教學內涵

生活化教學的本質就是要把生活和教育有機結合起來，生活不離教育，教育不離生活。

而生活化作文的教學就是指教師要引導學生首先明白寫作源于生活，日常的生活就是寫作素材的源泉。只有不斷積累通過生活獲取的各種體驗和認識，才能筆下生花，寫出充實的寫作內容。教師通過對學生進行貼近生活的寫作實踐訓練，讓方法真正做到指導實踐，讓實踐真正總結方法，是學生真正掌握寫作知識和技巧，提升寫作能力。^[2]

2. 生活化作文教學的重要性

在傳統的教學模式下，學生在理解和掌握知識點的過程中存在很多盲區。傳統教學觀念里“填鴨式”的一鍋燴是初中語文教學普遍使用的方法。盲目追求教學進度，讓教師都有不同程度的授課壓力，進而導致教學中教師對學生欠缺關注度。并且嚴峻的升學和考試壓力，以及現階段初中教學評價模式的落后又導致了成績成為教學質量的重要標準。^[3]

生活化教學模式的出現，將教學融入于生活，不但減少了傳統教學框架帶來的問題和煩惱，還能夠讓學生在對知識的理解上擁有更多獲取途徑。初中作文生活化教育的重要性有目共睹，隨著教育改革趨勢的不斷發展，只有順應社會發展符合教育初衷的改革，才能更好地為學生的綜合素質培養和未來發展服務。因此，初中作文生活化教育研究不僅僅是教師應該密切關注的問題，更是大環境下素質教育的必由之路。一個學生的寫作能力，不僅是語文學習中應該具備的重要能力，更是未來競爭的必要因素。因此，初中生活化作文教學的有效實踐是符合素質教育發展的必要實踐，是順應課程改革發展的大勢所趨。^[4]

二、初中語文生活化作文教學的實踐策略

1.優化初中語文生活化作文教學模式

初中語文科目的教學計劃都是由任課教師獨立完成的，一貫采用的也都是教師的視角看待問題。在傳統應試教育的影響下，初中作文的教學教研主要傾向于應試理論知識的全面覆蓋，忽視學生對生活的感受、真情實感的抒發。這對于素質教育來說是非常失敗的。新的教育思想日漸發展，對學生真實感受的關注也與日俱增。為了更好地加強學生綜合素質的培養，提升學生真正寫作的能力，教師應該對教學計劃進行理性調整，優化初中語文生活化作文的教學模式。

更為具體地講，就是教師不要忽略日常的教學過程，關起門來做計劃。而是要密切關注學生的學習興趣點和對知識具體的掌握情況，綜合學生的情況進行有針對性評估，將生活化教學貫穿到初中作文教學的全過程中。并將教學中發現的盲點、問題，系統化的進行整理，動態化評估教學效果，絕不原地踏步，推動生活化作文教學計劃不斷升級優化。

2.生活化作文教學，引導和啟發學生

傳統的教學模式對語文教學的影響根深蒂固。在學生學習的過程中，教師往往是知識的主導者，學生并沒有選擇權，教師在教學的過程中也是照本宣張，缺乏基本的啟發性。盲目的給學生灌知識，不給學生獨立思考的時間。導致學生寫作時只會憑空想象、堆砌辭藻、勉強成文。因此，教師應在講解知識的同時不斷創造機會啟發和引導學生，充分調動學生的學習熱情，引導學生培養獨立思考的能力，樂于提出問題、建議和看法。這樣不但可培養學生學習和思考的能力，還能夠讓學生在學習過程中形成更加獨立的思考和寫作能力。在設置教學計劃時，寫作訓練命題一定要圍繞學生實際的生活、學習，讓學生真的有話可寫，有情可抒。生活化作文教學，讓學生有話可寫，有情可抒，學生的寫作能力自然而然就會有所提高。

3.生活化作文教學，密切聯系生活

作文來源于生活，且高于生活。學生是否擁有敏銳的感知生活的能力和意識是能夠寫好作文的必要條件。生活的積累越多，文筆越豐厚。生活化作文教學，首先就要引導學生積極熱情的融入生活中去，從不同的視角分別觀察生活、記錄生活。把自然、生活中額點滴事物都化作文字存儲在自己記憶中，這就是寫作文時優質的素材。讓學生深入到家庭生活、校園生活的體驗中去。引導學生關注和參與社會實踐活動、參加豐富多彩的校園活動、積極參加運動會、藝術節等等，拓展寫作范圍。帶領學生走近生活，體味生活，感受生活，感悟四季變化，感悟動植物繁衍生息，將生活中的每一次新的認識都作為寫作的主體，讓學生在這些體驗和觀察之中思考，通過觀察、思考、交流后完成的作文自然不容小覷。

4.反復訓練，反饋信息，總結提升

為學生營造輕松、愉快、自由的學習空間，是生活化作文教學的前提。反復的作文訓練，讓學生互相批改，讓學生與學生之間充分交流，這樣更有益于學生獨立思想和觀點的形成，更有助于他們學會接受別人的建議。有效地調動學生積極性，這樣的過程有助于學生思路的相互啟發，能力的共同培養，表達能力的互相鍛煉。

另外，教師的作文講評也不可或缺。學生互相批改，教師的作文講評都是反饋信息的過程，反饋信息的目的就是總結與提升。作文能力可以說是智力技能，認真的總結是思考的過程也是提升的前提。

結語

任何時候，教師對教學的研究都不容停滯不前，應該不斷的改良和創新教學方法和實踐應用形式，激發學生寫作興趣，提升學生生活化作文的寫作能力，不斷促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]謝怡峰.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].求知導刊，2017，0（26）.

[2]黎娟.初中語文作文教學生活化[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（4）.

[3]魯海洋.談農村初中作文如何做到生活化[J].學周刊，2017，0（15）.

[4]林文國.探析提升初中語文作文教學的有效性策略[J].文理導航，2017，0（34）.