文學作品閱讀答題中的主題意識

余焮

【摘要】在中考語文文學作品閱讀中，主題意識具體體現在審題和作答環節。具體來說，就是審題時，除了思考“問題的考點是什么”，還需要考慮“作品的主題是什么”“問題對象對主題的創設有何作用”這兩個問題;作答環節，圍繞主題組織答案，用主題意識去衡量答題內容的有效性。抓住了主題，就抓住了文學作品閱讀的命脈，有了主題意識，就有了洞悉文學作品閱讀題奧秘的窗口。其實我們跳脫出應試的角度，從作者的創作初衷來看，小說三要素：人物、情節、環境，都是在為主題的創設做準備，那也就是說無論你從哪里入手，作者的創作意圖都是指向主題?！霸~不離句、句不離段、段不離篇”這一條文學理解規律，其實更準確地說，應該在這之后還有一個“篇不離題”的補充，“主題”應該統攝全文的詞、句、段、篇。因此在閱讀文學作品或是閱讀做題時，要強化主題意識，這樣就使得我們對于文章內容的理解有了抓手和主心骨。

【關鍵詞】主題意識;主題;文學作品閱讀

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

閱讀文學作品，把握文章的主題，是閱讀的目的，也是洞悉文章詞、句、段、篇奧秘的關鍵。在初中語文教學研究中，如何把握文章主題是很重要的，但把握住了文章的主題，是否就能比較好地完成對文章詞、句、段、篇的理解呢？我們以廣東省中考語文文學作品閱讀題為對象，利用對主題的理解來完成對相關試題的思考過程，來探討一下這種主題意識培養在初中文學作品閱讀中的必要性。

一、文學作品閱讀中主題意識的重要性

文學作品閱讀在廣東省中考分值17分，難度較大，師生在作答時往往只是死記考點套路格式，具體作答時卻找不準踩分點，導致師生備考抓不住發力點，最后得分率不理想。

我們分析廣東省2016、2017、2018三年中考文學作品閱讀題，發現了一個非常有趣的現象（如表1）。

從表1考點歸納可知，近三年文學作品閱讀的考點集中在這幾個方面：概括內容、表現手法、品味語言、人物情感、句段作用、理解含義、標題的作用等。

葉詳元老師2003年曾總結出把握文章主題八法：一是抓住文眼推理法;二是依據線索梳理法;三是變換角度比較法;四是重點詞句突破法;五是以點帶面串聯法;六是巧妙設疑擴展 法;七是注重首尾推斷法;八是名言警句剖析法。

梁哲英老師2012年也曾對提煉文學作品的主題，提出過以下觀點：概括事件并揭示事件的本質;描述情境并揭示其寄寓的感情;對作品中的主要人物進行理性評價;分析結構對主題揭示的作用;抓住中心句、議論句、抒情句來提煉主題;揭示作者的寫作意圖揭示作品蘊含的社會意義等。綜上所述，將廣東文學作品的考點與常見的主題分析方法對照，就可以得知，文學作品的閱讀題無論是從詞、句、段的分析，還是從人物、環境、情節上的考慮都應該是指向文章的主題，反過來思考，文章的主題應該是統攝文學作品常見考點的。

緊扣文學作品的主題，揣摩好作者的創作意圖，在解答有關三要素問題時，思考三要素對主題創設的作用，這樣圍繞著作品的創作初衷答題，就可以避免過于個性化的解讀所導致的踩不準得分點的情況，而這一思路便是在文學作品閱讀中所具有的主題意識。

我們認為主題意識的具體表現在：一是在審題時，除了思考“問題的考點是什么”，還需要考慮“作品的主題是什么”“問題對象對主題的表述有何作用”這兩個問題;二是在答題時，緊扣主題來組織答案，如果答案與主題無關，可以將之作為判斷無效答案的標準。

二、主題意識在文學作品閱讀中的具體分析及策略研究

文學作品主題的創設就是通過情節精巧的構思、作品的時代背景及典型的環境的渲染，來刻畫時代背景下典型的人物性格，來表達作者對世界、社會的看法。上文表1所示，近三年的廣東中考題中，人物形象賞析是一個重要的考點;文學作品結構的分析，是另一個重要考點。

基于主題意識的前提，我們將廣東省近三年中考真題作為對象，在審題和答題環節中對有關文學作品結構與人物形象的典型題目進行分析，并探討一下應對策略。

（一）文學作品結構問題中的主題意識

結構是為內容服務、為主題創設服務。關涉文學作品結構的問題，多從環境描寫、句段作用等方面設置題目。所以在此類題型上要有主題意識。

我們以廣東省2018年中考文學作品《筆下猶能有花開》為例，作者的創作意圖，也就是主題，是塑造一個人老心不老，熱愛畫畫且更熱愛生活的老太太形象，告訴我們生活要有熱情，生活態度要積極、樂觀、向上。題目的設計也是為了讀者更加了解這一主題服務。

我們先看看中考題第二題：“分析第①段在文中的作用?！边@個問題表面上是指向文學作品的開頭有什么作用，考查對作品結構思路的把握，實質上是考查對文學作品主題的理解?！敖淮适掳l生的時間、地點、人物，總起全文”，這是開頭都具有的套路性解釋。但作者為什么選擇兩個季節的紫藤花作比較，為什么感慨季節厲害，如果只局限于是在說時節是最厲害的武器，在感慨時間威力的話，那就是脫離了文章主題的思路。因為在思考文章開頭作用時需要充分考慮兩個問題：一是文學作品的主題是什么;二是作品開頭與小說主題的創設有何關系。所以，我們在思考時必須把握“老太太”這個核心人物，以及作者所要表達的“熱愛生活、人老心不老”的主題。

該問題的參考答案是：交代了事情發生的時間、地點;以春末盛開的紫藤蘿與初冬凋零的紫藤蘿對比，寫出了時間對人的影響;反襯老太太“心未與年俱老”。

我們分析一下參考答案，“交代時間、地點”，這是人物活動的環境;紫藤蘿不同季節的變化，是為了與核心人物老太太在時光變化中生活態度的不變作對比，這是開頭引導出主題的方法手段;第三小點則是直接表述出作品的主題，是從“主題是什么”問題思考而來。通過學生的答案實例，我們發現主題及主題中的核心人物正是學生作答時的易漏點。因此在做這類題時，我們必須圍繞小說的主題來表述，而在這一審題答題的過程，主題意識發揮著判斷答案有效性的作用。

（二）解答文學人物形象問題的主題意識

人物形象分析是文學作品閱讀題的必考點。此題型除了直接考查之外，還涉及對環境描寫的考查和有人物參與的故事情節及細節刻畫，這類題也需要有主題意識。

我們以廣東省2017年中考文學作品《細水長流》為例。

問題1：老劉“命好”體現在哪里？原因是什么？

題目中老劉是本文的核心人物，在文章主題的創設上，本文是以老劉的可貴品質的塑造為中心?！懊谩钡捏w現原文中有三點：閨女乖巧孝順、夫妻恩愛有加、從來不跟人鬧意見。而找“原因”，著眼點還是在主題上，從老劉自身的人物形象上去思考。實際上命好的三點是有其內在的邏輯層次：因為老劉自身的性格，所以他從不跟人鬧意見，進而與妻子也是不會爭吵，恩愛有加，在這樣有愛的家庭，孩子的培養自然健康，就有了閨女的乖巧孝順。內在邏輯的出發點都在于老劉自身的性格，這也是題目要尋找的原因。主題意識中核心人物形象的塑造就是這道題的精髓和骨架。

本題的答案是：

命好，指：（1）閨女乖巧孝順，夫妻恩愛;（2）不跟人鬧意見。原因：老劉包容、不爭長短;豁達、不計得失。

如果這道題目的答案中原因寫到了老劉妻子或者閨女的性格，那就是主題意識缺乏所導致的。

再看廣東省2016年中考文學作品《平衡》的第四題。

問題4：有人認為，小說的標題“平衡”獨具匠心;也有人認為小說以“鎖”作標題耐人尋味。請你選擇其中一種觀點，談談你的看法。

該題借探討標題為名，行探究文學作品主題之實。無論是選擇“平衡”還是“鎖”，著眼點都是“人心”這一主題對象。“平衡”是全文所有人物的行為目標，其動機在于心態失衡，也就是人與人之間的不信任?！版i”是一種阻礙，鎖影響的是人與人之間的友情和信任，在主題創設上，這兩個標題的目標是一致的。

兩個題目之間的不同，只是它們創設主題方式上的不一樣。“平衡”，是文學作品中所有人物的行為動機，是原因。“鎖”，既是主題創設的道具，又是主題的象征，與主題“人與人之間不信任”的關系更直接。

該題的參考答案是：

a.認同“平衡”為標題。揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡;以小見大，表面寫反映鄰里關系的生活瑣事，實則揭示社會信任危機，深化主題。

b.認同“鎖”為標題?！版i”是小說的線索，所有故事情節都圍繞“鎖”展開;含義深刻，“鎖”阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現了主題。

這道題目的分析思路自始至終都是圍繞著文章的主題來進行，是從文學作品整體的認識出發。這樣的方式，能夠有效地避免“只見樹木，不見森林”的思維缺陷，是我們倡導的主題意識主導下的答題策略。

除了上述典型題型之外，文學作品的其他題型也應該在主題意識主導下進行思考。所以我們認為“詞不離句、句不離段、段不離篇” 這一條文學理解規律之后，還應該有一個“篇不離題”的補充，“主題意識”應該成為文學作品閱讀的有效途徑。

參考文獻

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