閱讀中豐學養潤童心

都巖松

摘 要：提高小學生的閱讀能力，可以形成良好的語言意識;可以提高朗讀、理解、鑒賞能力，受到高尚情操與趣味的熏陶。如何有效引導學生自主閱讀：培養良好的閱讀習慣，形成個性化閱讀;創造多種形式的閱讀;激發閱讀興趣;優化閱讀評價，樂游書海潤心靈。讓學生變“要我學”為“我要學”，學生自主閱讀能力、理解能力、語文綜合能力和整體素質必將提高。

關鍵詞：興趣養成閱讀方法朗讀能力理解能力閱讀能力閱讀習慣

新課標指出：“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”培養學生的自主閱讀能力，閱讀興趣是第一步。但只有興趣遠遠不夠，還必須重視對學生閱讀方法的指導，用多變靈活、科學合理的方法指導學生，促進學生有效閱讀。

一、培養良好的讀書習慣，形成個性化閱讀。

1.為學生選擇合適的課外讀物。

課外閱讀是學生獨立、選擇性的學習活動，能夠獲得大量的信息。沒有指導，更多的剛入學兒童只愛《小紅帽》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通書籍。指導他們如何選擇正確的書，其作用不然而喻。一般來講，低年級的學生主要使用拼音版本的閱讀書籍。教師應幫助學生選擇圖文并茂、有益有趣符合兒童年齡的讀物，包括古詩、兒歌、童話故事、成語故事、科學童話與故事等。

剛上學的孩子盡量選薄一點的、帶有圖片和文字的繪本來讀，老師和家長可以通過講故事讓孩子借助猜想的方法來閱讀內容。等掌握了拼音以后，讓學生再借助拼音逐漸讀起來，上學的第一學期開始就可以介紹謎語、經典的童話故事、成語寓言等兒童讀物來培養閱讀的好習慣。

2.養成聽讀習慣，激發閱讀興趣。

在早期閱讀中，兒童的聽力及其伴隨思維、智力的發展，閱讀過程中音譯相結合，會促進兒童語言意識的培養，從口頭詞匯向聽力和閱讀過渡，而寫作的自然過程則是兒童閱讀能力發展的奧秘。從最基本的聽讀兒童讀物入手是培養低年級學生的閱讀習慣的最佳方式。

按照“益趣”的原則，低年級的學生不要過高要求，他們可以定位在學生與漢語拼音的接觸、文字圖片、理解故事情節、閱讀后向他人講述故事，并專注于口語交流技巧和利用直觀的畫面展示喚起學生進行想象的嘗試。在教學實踐中，教師可以采用“讀給他聽”來激發學生的閱讀興趣。如：選擇喜歡孩子們喜歡的故事，或利用媒體讓學生一邊聽老師的故事一邊閱讀插圖;或利用課堂時間教師聲情并茂地讀給學生聽，和學生一起讀書。等孩子們掌握了拼音，具有了一定的識字量，教師還可以故意讀到一半，利用“懸念”法，激勵學生們，欲知后事如何只能自己看下去。還要注意在閱讀過程中引導學生交流并保持學生對書籍的濃厚興趣。

二、創造多種閱讀形式，激發閱讀興趣。

1.故事設疑，愛上閱讀。

在講述一個稍長的故事時，突然停在那個令人興奮的地方，讓學生們下課后讀書.幾天后繼續講這個故事的孩子們將繼續讀這個故事。例如，經典圖畫書《逃離兔子》，就可以讓學生圖文結合開展閱讀，并聯想故事情節的發展：當涉及到兔子逃離的新奇時，可以安排學生猜。當涉及到白兔的變化一次又一次，它讓學生猜測母親變成了什么。當他們在中間閱讀一個沒有彩色地圖的頁面時，他們也可以讓學生們猜測在猜測背后隱藏了什么文字。學生們閱讀圖片，學習語言，學會用一系列有趣的猜測來表達自己對文本的理解。

2.朗讀吟唱，促進閱讀。

在閱讀教學中，指導學生采用多種朗讀形式：教師示范讀、學生自由讀、分角色讀、競賽讀、表演讀、師生接龍讀等。讓學生學習用生動有趣的形式來閱讀，用自己的方式去理解文本表現文本，體驗自主閱讀的樂趣，愛上閱讀，不斷提高閱讀能力。

3.好書推薦，樂于閱讀。

為培養學生的閱讀興趣，樂于讀，多讀書，好讀書，讀好書，自愿讀，根據不同課外閱讀材料的特點，在教學實踐中，開展“好書推薦”活動，可以將自己最喜歡的書以“小書簽”的形式推薦給伙伴，班級將把精美的書簽放到班級的“快樂讀書坊”中進行交流，也可以進行“書韻飄香”閱讀記錄卡的采集，百讀生秀，百讀化雅，百讀生智，百讀化人，書味彌漫于學生的言行中，雅氣洋溢在校園的角落中，充分激發孩子們讀書的愿望。

4.讀書匯報，迷戀閱讀。

學生閱讀學力的提升是一項長期工程，可以有計劃地開展各種活動，讓學生激情不減，體驗閱讀收獲的喜悅。如，在每節語文課前，利可以用五分鐘來交流課外閱讀的好詞;可以舉辦豐富多彩的讀書匯報交流會，包括“我是故事王”講故事大賽，“謝謝爸爸媽媽”詩歌朗誦比賽，“我講經典中最喜歡的人物”演講比賽，“介紹一本好書”新書推薦會這些活動，反饋了學生課外閱讀的情況，提高了表達能力，體驗了成功的喜悅，深愛上閱讀。

三、優化閱讀評價，樂游書海潤心靈。

1.量力而行不求多

學生個體差異，每個人的閱讀速度不相同，因此要鼓勵學生多讀書，同時要關注差異，自由選擇，量力而行。無論數量多少，只要孩子們在堅持閱讀，我都會給予肯定和表揚、獎勵。

2.知其義就好不求深

低年級的孩子，年齡小理解力有限，我鼓勵他們生讀合適的書，能讀懂文章的內容就好，對表現出色的學生，也會樹立榜樣激勵大家。

3.適時運用評價語

實踐證明，欣賞教育的作用對學生尤為重要。利用富有激勵性、指導性、針對性的評價，不僅教學生學會朗讀，更激發了閱讀興趣，讀書給他們帶來了被賞識和超越別人的心理滿足。

4.多元評價勤激勵

課外閱讀，要做到勤指導，勤督促，勤評價，特別是要運用多元評價，師生評價、生生互評、自我評價多元化的評價激勵極大地促進了學生的有效閱讀。

自主閱讀是拓展學生知識視野和素質視野的窗口，是語言課程的延伸，能夠提高學生的朗讀能力、理解能力、鑒賞能力，受到高尚情操與趣味的熏陶。培養低年級孩子的閱讀興趣，最終養成良好的閱讀習慣，在今天的教學中需要我們更加深入地去思考、去總結。交給學生更有效的方法，變“要我學”為“我要學”，攜博覽同行，伴精彩為友，給孩子們一個心靈幸福成長的引擎，是我們永恒的姿態！播撒一顆顆閱讀的種子，讓學生感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣，讓智慧之花在學生心中快樂綻放。

參考文獻

[1]趙謙翔.《讀活書，活讀書，讀書活》[J].《中學語文教學》1999.3.

[2]董菊初著.《葉圣陶語文教育思想概論》[M].開明出版社.P235-236.