自編故事集 輕敲教學門

劉春玲

民間故事是口耳相傳的文學作品，是人民群眾智慧的結晶。統編版小學語文教材五年級上冊第三單元以民間故事為主題，安排了《獵人海力布》《牛郎織女》等課文，“口語交際”和“語文園地”更是引導學生與民間故事進行了一次親密接觸。以教材為契機，筆者引導學生開展以民間故事為主題的項目化學習，在小學民間故事課程開發方面進行了一些嘗試。筆者認為，引導學生以“民間故事”為主題開展項目化學習，以班級自編民間故事集為依托，帶領學生講故事、畫故事、學故事、編故事，能夠讓學生感受民間故事的神奇魅力，激發學生學習民間故事的興趣。

講故事，感受情節美

在學習課文《牛郎織女》時，筆者著重引導學生從故事一波三折的情節中，從懸念與伏筆中，從封建專制與追求自由的矛盾沖突中，感受民間故事的情節之美，充分激發學生了解民間故事的興趣。同時，筆者布置學生以小組為單位，通過各種渠道搜集、整理，挑選最喜歡的故事，參加班級的民間故事會。

故事會上，學生們帶來了10個精彩的民間故事，有凄美動人的《梁祝》《白蛇傳》，有機智幽默的《阿凡提的故事》《列那狐的故事》，甚至有充滿神秘色彩的家鄉傳說《滄海桑田》《青墩鳳凰村的傳說》……精彩紛呈的故事將全班同學帶進了一個神奇的世界，孩子們一起放飛想象，用心聆聽，絕妙處或唏噓不已，或拍案叫絕，或潸然淚下，與故事主人公同呼吸，共命運，完全沉醉其中。

畫故事，描繪意境美

學生們在搜集、講演故事的過程中，初步感受到了民間故事的魅力。然而，故事講完了，民間故事是不是就學習結束了呢？能否引領學生更深入地走進民間故事呢？筆者嘗試在班級開展民間故事項目化學習，首先從編印“民間故事集”開始。

故事會上，學生交流的故事都非常精彩。為此，筆者動員學生們給這些故事配上插圖，根據自己的理解和想象把故事內容畫下來。學生們熱情高漲，他們以小組為單位開展了研究性學習，對故事產生的背景、年代，甚至當時的文化背景、服飾潮流、建筑特色等都進行了想象、猜測、求證。因為民間故事大多具有神話色彩，又是人民群眾口耳相傳，許多細節都有不確定性，然而，正是在這些不確定因素的影響下，學生們才產生了更多思維的碰撞，想象的畫面也更加斑斕瑰麗，故事的意境之美躍然紙上。再配上先前的故事，一本精美的 《班級民間故事集》便誕生了。

學故事，感悟表達美

經典的故事總是值得細細品味的。筆者引導學生開展集體閱讀活動，通過小組共同研學《班級民間故事集》，去讓學生感受民間故事的語言、結構之美。

民間故事大都是人民群眾集體口頭創作，口頭流傳，它用生動形象的口語去講述生動有趣的故事，宛如“清水出芙蓉，天然去雕飾”。通過研究性學習，學生們發現了民間故事的語言特點，感受到了口語化表達的魅力。民間故事《梁祝》影響深遠，衍生出連環畫、越劇、音樂等，形成了獨特的“梁祝文化”。學生們在學習時，就對越劇《梁祝》中“十八相送”的唱詞特別感興趣，如“你不見雌鵝她對你微微笑，她笑你梁兄真像呆頭鵝。既然我是呆頭鵝，從今你莫叫我梁哥哥……”這種口語化的表達，小學生更易于接受和理解，口語化表達更加符合他們語言發展的需要。

民間故事結構精巧，慣用伏筆。如《獵人海力布》中小白蛇再三叮囑海力布：“無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”而在故事的結尾，海力布為了讓鄉親們相信災難即將到來，不得已說出動物的話，變成了石頭。

又如《牛郎織女》中，老牛在臨終前讓牛郎把它的皮剝下來，并叮囑道“碰見什么緊急事，你就披上我的皮”，也為后文牛郎披上牛皮去追織女埋下了伏筆。在集體閱讀民間故事集中，引導學生去發現這樣的結構密碼，對他們來說，受益匪淺。

編故事，發現意蘊美

學習民間故事，不僅激發了學生對民間故事的興趣，更提升了他們的閱讀能力、審美情趣和藝術創造能力。此時，適時地點撥、激發，使學生們產生創編故事的熱情，讓民間故事學習走向縱深。筆者在《班級民間故事集》最后留下了一些空白頁，并激勵學生：“同學們，民間故事是勞動人民智慧的結晶，具有永恒的魅力。我們學習了這么多故事，相信你的心中一定也泛起不少故事的浪花，采擷幾朵，把它們寫在故事集的最后，為自己的民間故事學習之旅添上濃墨重彩的一筆吧！”

在編寫故事之前，筆者引導學生再次回顧這些經典故事，努力發現它們的共性，除了語言、結構表達之美，還要關注作品的主題、意蘊，想想人民群眾為什么要創編這樣的故事，他們想要表達什么思想感情，為什么許多故事中都有神奇的、超自然的力量。如《梁祝》中的化蝶，《牛郎織女》中的老牛和喜鵲，這樣安排有什么用意？《阿凡提的故事》中的阿凡提為什么那么機智，簡直無所不能？只有關注了民間故事的深層意蘊，孩子們才能創作出有意義的、有意思的故事。

借助編寫《班級民間故事集》，筆者和學生們一起開展關于民間故事的項目化學習，輕輕敲開了民間故事王國的大門。暢游其中，驚喜連連，收獲多多。這也是一次奇妙的課程開發之旅。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學教育集團）