淺談幼兒教師的三重角色

鐘雪菲

摘 要：幼兒教師是在幼兒園履行教育職責，對幼兒身心施加特定影響的專業(yè)教育工作者，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命，本文主要對幼兒教師的角色進行了深入研究，主要從三個大方面來探討幼兒教師的三重職能，即家長、教師和幼兒的好朋友。

關鍵詞：家長 教師 朋友

一、幼兒教師是教育者

幼兒園是公共正規(guī)的教育組織，最重要的任務就是教育，教導兒童更好的學習本民族的語言，發(fā)展他們的智力，增加他們的社會情感，豐富他們的認知水平，不是大多數(shù)人想象的那樣，是一個只是以照顧孩子為目的的地方，所以這就要求幼兒教師必須具備多方面的能力。

1.幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者

幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者。幼兒的教育必須要符合幼兒的敏感期，必須要把兒童看做是兒童來看待，這樣，我們首先要了解兒童身心發(fā)展的特點，從興趣出發(fā)。幼兒是主要通過物質(zhì)活動來進行學習，通過觸摸和感受來認識和學習事物的特性，為了讓幼兒能夠更順利地進行物質(zhì)活動，這就需要幼兒教師善于制作玩教具，提前布置好幼兒活動的環(huán)境，以便在教給幼兒知識的時候可以提供更多、更豐富的材料以進行課程的安排。僅僅如此，對一名合格的幼兒教師來說還不夠，幼兒教師也要做好環(huán)境的管理者，物質(zhì)的環(huán)境終究不能為幼兒提供更多的知識，幼兒教師必須要給孩子們提供足夠的陽光雨露，精心呵護幼小的嫩苗。

2.幼兒教師是幼兒學習的指導者

幼兒教師是幼兒學習的指導者。幼兒教師的細心觀察并不是要讓幼兒教師單純的觀察記錄幼兒的學習和生活，幼兒教師必須明確自己的教育目的，引發(fā)孩子們的興趣并對幼兒施加具體有效的教育教學指導，促進幼兒身心健全的發(fā)展。作為幼兒教師，我們并不是傳統(tǒng)灌輸知識的機器，而是要為兒童提供豐富，令他們感興趣的教育教學活動與知識，因此，蒙臺梭利主張將“教師”改成為“指導員”。可以是提供新的玩具，引導幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生對學習新知識的學習動機：可以用言語、動作、環(huán)境設備、教具，文學作品等等多種方式引導孩子的學習，成為幼兒學習的指導者。

二、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴和朋友

1.幼兒教師是幼兒游戲的伙伴

游戲是幼兒的主要活動形式，也是幼兒教育最主要、最有效的方法。其特點就是幼兒可以在主動、自愿、愉快的活動中探索和學習新知識。蒙臺梭利、福祿貝爾等偉大的幼兒教育先驅(qū)都主張以游戲帶動兒童學習。在這里，就體現(xiàn)了教師在幼兒游戲中的重要作用，教師是游戲的準備者和調(diào)節(jié)者。幼兒有自己的世界觀，因此，他們的思維活度受到自己的思維的影響，很難做到將學習和玩更好的融合在一起。那么，教師就要擔負起職責：引導幼兒進入游戲，幫助幼兒開展游戲，解決困難，還有幫助幼兒結束游戲。

皮亞杰非常重視兒童的物質(zhì)生活動，主張教師做兒童游戲的伙伴。他認為，兒童是通過物質(zhì)活動學習的，教師要創(chuàng)造條件，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，幫助孩子成為“主動的探索者”，教師應主動放下教師的身份與兒童合作，成為兒童游戲的伙伴。

2.幼兒教師是幼兒生活的朋友

陶行知先生曾提出：“生活即教育，教學做合一”的教育思想。此理論突出了幼兒教育的生活化。在生活中讓幼兒成長和發(fā)展。這樣，對于教師在兒童生活中的角色要給予新的定位，即幼兒生活中的朋友。

雖然幼兒社會性發(fā)展尚不完整，但是也有自己的內(nèi)心世界，也有自己的秘密，在步入幼兒園之后他們會展現(xiàn)出極強的交友愿望和融入到集體的意愿，這時教師便可以和幼兒交朋友，建立良好的朋友關系，走進幼兒的內(nèi)心世界，觀察和保護他們的內(nèi)心世界，這樣可以很有效的幫助教師了解和管理每一個兒童。

三、幼兒教師是幼兒的父母

1.幼兒在情感中對教師的依戀

幼兒園是幼兒接受教育的第一個大的環(huán)境，可以說是幼兒邁入社會的第一步。由于幼兒身心發(fā)展水平低，缺乏必要的生活經(jīng)驗，對親人的依賴性還很強，即依戀，幼兒教師主要以女性為主，女性一般比較細心，感情細膩、豐富，善于接近孩子和照顧孩子，也容易在孩子心目中樹立起母親的形象，她們的關愛比較容易被幼兒接受，所以當他們步入幼兒園時就會把這種依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，對家長的親情也逐漸遷移，擴展到老師身上。這就要求幼兒教師要善于滿足孩子的這種需要，要給予他們母親般的愛，要做他們的親人，要讓他們盡快適應和接受新的環(huán)境。

2.幼兒在生活中對教師的依賴

由于幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗不足，小時候又缺乏和伙伴一起玩樂的經(jīng)歷，所以對同齡的孩子排斥性還非常強。他們會不樂于和小伙伴們一起游戲，所以，教師就是他們學習和傳遞愛的紐帶。他們在各種敏感期的爆發(fā)階段，就會出現(xiàn)一種對幼兒教師非常依賴的情況，他們會表現(xiàn)出一系列的不平常行為來吸引幼兒教師的注意力，他們敏感而略顯怯懦，所以幼師在這個時候更應該像一個母親一樣給他一些關懷。但是，一味的關心也是不對的，在對于幼兒的教育中，教育是占主要地位的，所以幼兒教師必須要在必要的時刻想一個父親一樣嚴厲。孩子的生活中不能只有關心，那樣他們會變得嬌縱。

結語

我們從上面的許多的內(nèi)容可以看出，一個合格的幼師不僅是一個優(yōu)秀的教育者，還可以是幼兒的朋友，游戲伙伴，孩子的父母……我們在對于幼兒教育的思考過程中，幼師作為教育者的關鍵性就凸顯了出來;我們在對于幼兒的學習的思考中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師作為一個朋友、游戲伙伴的關鍵性凸顯了出來;我們在對于幼兒的日常生活的關愛中，幼師做一個幼兒的父母的重要性凸顯出來了。

教師應該這樣教育孩子;用心育心、以心換心、潛心創(chuàng)新，教育本身是一種外力，這種外力只有被學生內(nèi)心接納，才會收到預期的效果，教師必須要有這種責任之愛。

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