淺談傳統文化在高校中國畫教學中的融入路徑

田 靜（北京星眾心藝術交流中心，北京 100080）

前言

傳統文化是中國畫發展的基礎，也是我國的一項特色藝術形式。中國畫不僅具有民族風格，還體現了濃厚的文化內涵。當前，由于信息傳遞的便利性大大提升，越來越多的藝術形式得到融合，這樣的趨勢為中國畫發展帶來了挑戰，也在一定的程度上使得傳統文化傳承受到阻礙。在開展中國畫教學的過程中融入傳統文化，已經逐漸成為了一種教學發展趨勢。因此，高校美術教師應該認識到傳統文化與中國畫的結合意義，并選擇和運用合適的路徑開展教學活動。

一、在高校中國畫教學中融入傳統文化的意義

1.有利于培養學生的文化涵養

在中國畫淵源中，其融合了道家、儒家以及釋家的思想體系，體現了“天人合一”的觀念。另外，文學、歷史以及哲學等傳統文化都為中國畫的發展提供了堅實的推動力。這就使得中國畫體現出較強的文化色彩。孔孟和老莊的思想是中國畫發展的基礎，不同學派的思想體系在中國畫發展和傳承中發揮了不同的作用，比如，道家文化是精神基礎，儒家文化是發展源流，禪宗促進了中國畫精神與文化的有機結合等。這些都體現了中國畫的一種和諧美。傳統文化也是中國畫的養料。在一些中國畫中都透著詩意。因此，高校美術教師在開展中國畫教學的過程中適當滲透傳統文化，能在提高教學內容豐富性的同時，使學生掌握更多的傳統文化知識，使其文化涵養得到提升。

2.有利于培養學生的綜合能力

當前，臨摹和講授是大多數高校美術教師開展教學活動的主要形式，在教學中為學生講解一些國畫的發展史以及筆墨技法等。這樣的教學模式已經體現出較強的單一性，很難使學生真正投入到中國畫學習中。加之，一些學生不具備扎實的專業基礎，導致學習效率較低。我國傳統文化具有多元化的特點，教師在課堂中向學生滲透傳統文化，不僅能使課堂教學的氛圍更加生動，提高學生的學習興趣，還能使學生接觸到更多與中國畫相關的知識，有利于提高學生的綜合素養和能力。

二、傳統文化在高校中國畫教學中的融入路徑

1.優化中國畫課程設置

優化中國畫課程設置是達到傳統文化滲透目標的基礎。當前，在很多高校美術課程體系中都開設了文化基礎、專業理論以及實踐課程，但是這三門課程之間相互獨立，在教學方面不存在交集。這就使得文化知識與繪畫技術之間出現斷點，也使得學生形成重技巧、輕理論的片面思想。由于這樣的課程設置情況，使得文化類課程的教學效率低下[1]。因此，優化中國畫課程設置具有重要的意義，通過這樣的方式為學生打下堅實的文化知識基礎。在高校的美術課程體系中，可以適當加入一些滲透傳統文化的課程，比如，國學基礎、國畫藝術賞析、傳統繪畫技巧等。這樣的改革方式能使學生認識到傳統文化在中國畫學習中的作用。另外，教師應該為學生介紹一些關于中國畫發展歷程的內容，使學生能在頭腦中形成系統性的知識體系，了解更多關于不同時期繪畫流派、藝術理論等的內容。一旦學生能從更加全面的角度理解中國畫，就能逐漸形成主動傳承傳統文化的意識。教師還可以將其他體現傳統文化的藝術形式與中國畫教學結合起來，比如，書法、國學、文學等。通過這樣的方式推動中國畫教育的發展。

2.提高教學模式的完善性

在高校中國畫教學中，如果學生參與教學活動的積極性不足，對這門課程并不感興趣，則無法達到理想的教學效果。從這個角度來看，高校美術教師應該將更多的創新理念融入到教學當中，體現教學模式的豐富性、多元化以及完善性。首先，教師在教學中應該為學生樹立良好的形象，增加與學生溝通的機會。師承關系是中國畫教學的一個鮮明特點，要求學生具備良好的品格和素養。教師自身在藝術以及文化方面所展現出來的素養不僅能使學生得到美好的體驗和感受，成為學生的學習榜樣，拉近學生與教師之間的心靈距離，使學生愿意主動探究傳統文化與中國畫之間的關系，還能對學生的思想觀念形成積極的影響，促進其形成正確的觀念。

其次，教師應該為學生營造輕松和諧的文化氛圍，使學生能以放松的心態參與到中國畫教學活動當中。這樣的教學方式有利于培養學生形成學習中國畫的興趣[2]。從一個方面來看，教師應該提高教學方式的多樣性，彌補傳統教學模式的不足之處，使學生能對中國畫保持新鮮感，在這種學習感受的驅使下，學生能更加主動地融入到教師組織的教學活動當中，從而對中國畫中蘊含的傳統文化形成更加深入的理解。從另一個方面來看，教師應該掌握信息技術教學方法，發揮信息化設備的教學輔助作用，使學生能以更加生動的角度理解抽象化的傳統文化知識。將教師的講解與微課進行有機結合，能提高課堂教學的豐富性。例如，在帶領學生欣賞一些古代中國畫作品時，教師可以運用微課為學生播放一段當時的時代背景以及藝術背景的資料，并融入一些繪畫歷史。通過信息化的手段幫助學生搭建中國畫和傳統文化之間的聯系。

3.積極組織學生參與實踐活動

開展實踐教學活動能作為課堂教學的一種拓展，也是優化教學效果的一個重要渠道，不僅有利于提高學生的實踐能力，還能使學生的藝術視野得到拓展。從以往的教學經驗來看，對于高校中國畫教學來說，“閉門造車”的方式并不可取，實踐活動的教學意義不容忽視。因此，高校美術教師應該從自身的角度出發，認識到實踐活動的教育意義，并能根據課程安排為學生開展合適的實踐活動。在高校中國畫教學中，寫生是一種重要的教學形式[3]。教師可以帶領學生走出校門，到社會和自然中進行寫生，使學生能從豐富多彩的社會元素中深入理解傳統文化，比如，自然景觀、古代建筑、民族服飾等。高校可以與當地的政府部門建立合作關系，由教師帶領學生到一些文化氛圍濃重的地方開展實踐教學活動，比如，雕塑公園、畫廊、博物館等。教師可以啟發學生概括傳統文化在中國畫發展中的意義，并針對一些藝術形象發表自己的觀點和想法。通過這樣的方式，學生的藝術眼界得到拓展，并能在自己的中國畫創作中融入傳統文化。

結論

綜上所述，在高校教育體系不斷得到完善的背景下，中國畫教學的質量受到了更多的關注。中國畫作為一項具有文化底蘊和民族風格的藝術形式，為傳承優秀的傳統文化提供了有利的條件。因此，高校美術教師在認識傳統文化滲透意義的基礎上，可以優化中國畫課程設置，提高教學模式的完善性，積極組織學生參與實踐活動。通過本文對傳統文化在高校中國畫教學中的融入路徑展開的一系列討論，希望能為提高高校中國畫教學效率提供一些參考。