融入中華優秀傳統文化，貫穿高職公共基礎課程思政

盛 夏（湖北三峽職業技術學院 基礎課部， 湖北 宜昌 443000 )

近年來，我國高等職業教育發展迅速，招生和就業率逐年上升，雖然一直以來我國對高職人才的培養強調高素質與高技能并存，但許多高職院校仍然以“就業”和“技術”為導向，重技能，輕素養；許多高職學生對國家大事漠不關心，對中國歷史和文化知識儲備不足，言之無物，缺乏人文情懷，有的青年在就業后職業道德低下、缺乏擔當、拜金主義及娛樂至死，這些問題都多少與人文素養缺失有關。因此提高高職學生綜合素養，以立德樹人為根本任務，將公共課程、通識課程、專業課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系迫在眉睫。

習總書記曾指出，中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。中國的傳統文化歷史悠久、源遠流長、博大精深，其中蘊藏的思想觀念、道德追求、價值觀念、行為準則等，對當代大學生的教育與培養工作具有積極正面的導向作用。將中華優秀傳統文化融入公共基礎課程，潤物細無聲，達到知識、文化與思政的融會貫通。

一、研究現狀

中國的職業教育中有關人文素養的教育由來已久，呼吁及研究引將中華傳統文化引入高職教育的已有十余年的歷史，但大多都局限于單門課程或校園文化建設上,在中華傳統文化對高職學生人文素質的培養和提高上仍停留在建議和理論層面，實踐較少。對于公共基礎課程的傳統文化研究也有不少，比如以大學語文為價值觀教育的平臺進行中國傳統文化價值觀教育，在教學中應注重學生興趣,精選經典篇章,引導學生課下閱讀與思考，真正促進高職學生價值觀的完善與成熟；將傳統武術融入體育教學，剖析中華傳統文化的深遠意義,引導學生對傳統武術進行具體的分析，在對學生進行武術教學的同時,培養他們的民族自豪感,在提升學生武術技能的同時也要注重培養學生的愛國精神；英語教學中弘揚傳統文化的也不少，側重于文化對比和對外交流上；對于目前在各個高職院校都減少份額的數學教育，也有一些教師提出在數學教學中融入情感豐富的文學資源, 使得抽象的數學思維生動形象,激發學生學習興趣,幫助學生理解接受, 強化高職數學綜合教育的功能。在校園文化氛圍的建設上主要以環境的構建和社團的指導完成。在人文素質教育及中華傳統文化教育上走在前列的當屬岳陽職業技術學院，他們根據專業劃分人文素質教育群組，每個組設置中國傳統文化和經典誦讀課程，并在社團活動中宣揚節慶文化，但其他課程仍然以職業導向為主。

在國內職業教育逐步認識到學生人文素養的重要性，國家逐步加大對中華優秀傳統文化的教育和傳承，提倡立德樹人的今天，筆者特以本校高職學生為對象，開展“中華優秀傳統文化融入公共基礎課程”的教學研究，在其他高職院校建設的基礎之上，在部門支持下構建符合高職學生專業的人文素質培養體系，從溝通、文化、語言、體育及思維上對傳統《大學語文》《大學英語》《高等數學》及《大學體育》進行課程設置改革，倡導教學內容革新，并開展講座講壇，指導學生社團活動、營造校園文化氛圍，以此將高職學生培養成三觀正、道德高、講仁愛、崇正義、有擔當、重傳承的新時代職業人，同時也為本校申報職業院校民族文化傳承基地做準備，為“一帶一路國際交流”的文化輸出貢獻力量。

二、高職公共基礎課程融入中華傳統文化實踐

在中國優秀傳統文化中，尤其是中國的儒家文化，提倡的“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的核心思想，立德樹人的中華傳統美德，還有求同存異、和而不同的處世方法，文以載道、以文化人的教化思想，形神兼備、情景交融的美學追求等人文精神，都會通過文學、藝術、體育等方式呈現出來。因此，公共基礎課是最能融通中華傳統文化和課程思政的育人課程。

根據專業群組設置人文課程，并在課程中融入職業需要的傳統文化內容，可以從文化熏陶和傳授上達到提升學生的文化自覺性和民族自信心，并能在今后的職場中擁有正確的人生觀和人文及道德素養。

（1）課程設置：構建基于“中華優秀傳統文化”的人文素質教育課程體系，根據學生專業不同設置不同的公共課群組，擬分為服務類（醫護、學前、酒店、旅游、經管、茶藝）和工科類（交通、信息、機電、農學）兩類，在“文化與文學（經典選讀、國學導讀）、溝通與寫作(實用寫作、演講與口才)、數學與思維（應用數學）、語言與跨文化（職場英語）、體育與健康（高職體育）”幾個課程模塊中進行課程選擇，并開設多門與中國優秀傳統文化相關的公選課，如《中國飲食文化》《影視欣賞》《中國文化英文選讀》《武術》等。

（2）內容革新： 將中國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀引入到教學過程中，在課程中融入中國優秀傳統文化精髓，將國學經典文化精髓滲透到學生的理想信念中，根據專業在語文類課程中增加中國國學經典篇目，英文類增加中國文化英語選讀文章，體育類加開武術、太極拳及“巴山舞”等中國及本地傳統體育項目。將線上及線下課程相結合，充分運用信息化技術及教學手段。

（3）教材建設：根據專業群組編制校本教材，將紙質與電子相結合，便于開展自學和混合式學習，融合本地文化特色，如巴楚文化、屈原、昭君文化等。

（4）講座講壇：開設“中國優秀傳統文化進校園”系列講座，除繼續原有國學經典講讀之外，還將從中國傳統文化藝術、節日、民族文化、本地民俗、非物質文化遺產、傳統禮儀、傳統體育等方面對學生進行宣揚和解讀，如《禮記之冠禮》《由〈易經〉看中國民居的選址》《孝文化的現代闡釋與職場運用》等。

（5）文化氛圍營造： 通過建設文化社團活動，如文學社、誦讀協會、青年讀書社、英語協會、高數協會、各種體育社團等來營造學校文化氛圍，通過各種活動，如經典誦讀、寫作比賽、書畫展覽、太極拳演習、巴山舞比賽、中國傳統服飾秀、博物館志愿講解員、非遺文化學習活動等來激發師生的愛國情懷和民族情結。

結語

習總書記指出：“中華傳統文化是我們最深厚的軟實力，是中華民族的突出優勢。”我們的文化中既包含“天下興亡匹夫有責”的愛國主義精神，也包含修身養性，人格培養，在課程思政中融入中華傳統優秀文化既傳承了文化，又培養了學生的品格，提升了他們的文化自信。