多媒體技術在農(nóng)村小學教學中的應用分析

程軍　朱彪

摘 要 隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術已應用在了現(xiàn)代生活的各個方面。其中，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用已司空見慣，對學生建立數(shù)感，形成空間觀念，數(shù)學課堂教學等發(fā)面發(fā)揮了重要的作用。通過查閱文獻、對學生進行問卷調(diào)查、課堂觀察等方法，在問題分析的基礎上對信息技術在實施過程中產(chǎn)生的負面影響進行探究，如何科學合理、適時適度的將信息技術應用在小學數(shù)學課堂教學中，發(fā)揮其優(yōu)勢，有機地與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。

關鍵詞 信息技術 小學數(shù)學 課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學數(shù)學課堂教學中信息技術的有效使用是指運用現(xiàn)代化信息技術進行小學數(shù)學的教學，具體來說是指在正確的教育思想、方針的指導下運用文字、圖畫、聲音、動畫、影像等多媒體技術呈現(xiàn)形象化、具體化教學，彌補傳統(tǒng)教學中學生學習的被動性，使教學過程變得直觀，知識點易于理解，從而提高學生學習效率。隨著信息的發(fā)展，對教師在應用多媒體使自身的水平也做了一些要求。信息技術的教學雖然可以提高課堂的趣味性、調(diào)動學生學習的積極性、從而激發(fā)出學生學習潛能，但在多媒體的教學中要將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息教學手段完美地結(jié)合，目前仍存在一些問題。

1信息技術在小學六年級數(shù)學課堂教學中的應用情況調(diào)查調(diào)查設計及實施過程

為了體現(xiàn)針對性，本論文的調(diào)查對象選取某小學六年級的80名學生來調(diào)查。發(fā)現(xiàn)該學校校園內(nèi)設有局域網(wǎng)絡系統(tǒng)、多媒體教室，多媒體計算機室，多媒體電子備課間等信息化設施，先進的教學信息設備為開展信息技術與課程整合堅定了基礎。

本文抽取了六年級80名學生進行問卷調(diào)查。找出信息技術的使用在小學數(shù)學教學中仍存在的問題，并對存在的問題做出分析和提出改善建議。

1.1調(diào)查結(jié)論與分析

為確保此次調(diào)查的科學性和嚴密性，在問卷發(fā)放之前我先向同學們解釋了此次問卷調(diào)查的目的。共向?qū)W生發(fā)放問卷80份，當場發(fā)放當場收回，回收率96.25%，其中有效問卷為77份，符合調(diào)查要求。

本問卷從多個方面對信息技術在小學教學中的使用情況來展開調(diào)查。共設計了16題。其中：1—4題、6題是對“學生對信息技術應用于數(shù)學教學的認同度”的調(diào)查;5題、15題是多媒體在教學中使用情況的調(diào)查;7—8題是對“多媒體應用在不同教學內(nèi)容中學生認可度”的調(diào)查;9題、11題是對學生興趣的調(diào)查，包括學生對哪一類多媒體興趣更濃和對教師使用多媒體創(chuàng)設情境提出問題是否比用其它方式提出的問題更有興趣的調(diào)查;10題、12—13題是對“使用多媒體對于學生學習的好處”的調(diào)查;14題是對“學生對于信息技術的使用期望”的調(diào)查;16題是“學生對多媒體技術手段進行教學提出的意見和建議”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（1）絕大部分學生對信息技術應用于數(shù)學教學持認可態(tài)度。

你喜歡老師用多媒體計算機教你們數(shù)學嗎！

你認為多媒體教學會使你更容易接受所學內(nèi)容嗎？

由統(tǒng)計圖可知：學生喜歡老師用多媒體教學的占學生總體53%，較喜歡的占27%，不喜歡的占5%，不受影響的學生占15%。認為多媒體教學會使學生更易接受所學內(nèi)容的占65%，認為不會的占9%，說不清楚的占8%，由此看來，大部分學生還是喜歡老師用多媒體來教他們數(shù)學，也認為使用多媒體教學會使他們更容易接受所學知識。

（2）將信息技術應用在數(shù)學課堂中對學生建立數(shù)感起到作用的情況的調(diào)查。

信息技術對你學習數(shù)學建立數(shù)感起到作用情況調(diào)查

由統(tǒng)計圖可知：43名學生認為將多媒體應用于學生建立數(shù)感起到一點作用，只有22名學生認為起到積極作用，5名學生認為沒起到作用，7名學生說不清楚。造成這樣的原因分析認為：教師在上課時課件播放較快，沒給學生足夠的時間加以掌握，學生只是形成瞬時的記憶，并沒有徹底掌握所學知識。

（3）多數(shù)同學認為用信息技術手段展現(xiàn)圖形的運動（如平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱）較實物展示更直觀。

用信息技術手段展現(xiàn)圖形的運動（如平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱）較實物展示

由扇形統(tǒng)計圖可知：41.25%的學生認為運用信息技術手段展現(xiàn)圖形的運動較實物展示更直觀，27.35%的學生認為較直觀，7.9%的學生認為沒區(qū)別，3.4%的學生認為反而起到負作用。由此可知，信息技術在“圖形與幾何”這部分教學中學生充分感受到了多媒體相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，有利于建立學生學習這部分內(nèi)容的空間觀念。

關于課堂的調(diào)查分析：

通過觀察真實的數(shù)學課堂教學，探求可靠的信息反饋，探究了信息技術在“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“概率與統(tǒng)計”、“綜合與實踐”四大小學數(shù)學領域應用的情況，做出優(yōu)劣勢分析，并提供一些可靠建議。

（4）對于學生是否期望教師將多媒體技術應用于數(shù)學課堂教學的調(diào)查。

你希望將信息技術應用于數(shù)學課堂教學嗎？

通過條形統(tǒng)計圖可以看出：大多數(shù)學生都希望老師后根據(jù)教學內(nèi)容來決定是否使用多媒體，不希望老師過多的使用，而是有目的性的來使用。

1.2存在的問題

通過問卷調(diào)查、課堂觀察，發(fā)現(xiàn)信息技術確實為小學數(shù)學教學帶來了很多優(yōu)勢，但是實踐中仍存在一些問題。

（1）使用形式化，教師忽視使用信息技術的真正目的，過多的將注意力放在了課件的制作和應用上，本末倒置，影響了教學效果。

（2）教師制作課件能力差，一些老師選擇下載，可是下載后不能歸為己用，修改不恰當。

（3）有時太過依賴多媒體，從而減少了與學生之間的情感交流。例如，表揚學生時，都是用多媒體放映出“紅花”，掌聲等取代了老師真實情感的表達。

1.3歸因分析

1.3.1教師方面的原因

整合能力欠缺，沒有“優(yōu)化教學過程”，經(jīng)實習期間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分年輕、中年、老年教師都基本掌握了多媒體計算機的操作方法，掌握了計算機使用的基本技能，但是如何把網(wǎng)上搜集到的信息進行合理的分析、加工、處理從而更好地服務于課堂教學，還需要教師進行信息化教學、實施、監(jiān)控、評價的多種能力，這恰恰是部分教師所欠缺的。

1.3.2教學資源方面的原因

課件質(zhì)量不高，教師依賴性使用多媒體課件，如今，多媒體課件在小學中教學起到越來越重要的作用。雖然與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體確實存在者不可估量的優(yōu)勢，但是部分教師依賴于多媒體，過度的使用，影響到教學情感的穿插。而且教師自身制作多媒體課件能力有限，無疑影響到教學效果。

1.3.3學校制度方面的原因

在信息技術與課程整合的過程中，雖然學校投入了大量硬件設備，但是，針對信息技術與課程整合學校的組織保障不到位，更沒有明確具體的目標，甚至沒有一套完善的教學評級機制，教師在使用中遇到問題時，缺乏專業(yè)的理論指導和交流的環(huán)境。

2促進信息技術在小學數(shù)學教學有效應用的建議

根據(jù)對信息技術在小學數(shù)學教學中的使用情況調(diào)查，找到了使用過程中問題存在的原因，為此，提出了以下建議。

2.1學校建設自己的資源庫

沒有足夠的資源，整合就難以進行。雖然國家已花費大量財力物力開發(fā)，建設大量資源庫，但學校也應該建立屬于自己的資源庫。建立自己的資源庫可以通過以下三種方式：（1）鼓勵教師開發(fā)自己的知識網(wǎng)頁。（2）鼓勵教學將自己整合后的資料上傳到學校資源庫。（3）鼓勵教師上傳教學資料，實現(xiàn)資源共享。

2.2學校建立專門的信息小組

學?？梢匝埿畔⒓夹g強并且熱愛新課改的教師，將學校教師在課程整合存在的問題搜集起來，進行討論，根據(jù)學生具體情況分析，制定解決方案或請專家進行指導。

2.3教師及時進行課后反思并進行小組討論

課后反思對于教師來說是一種很好的習慣，通過反思可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并及時改正，從而提高教學活動。在信息技術與課程整合中，教師會對自己的教學方法、行為、模式及多媒體的使用產(chǎn)生諸多感受。這些感受通過分析、解決、在反思就成了教師的經(jīng)驗。同時，教師把自己所悟出的經(jīng)驗和存在的困惑在小組內(nèi)進行討論并解決，實現(xiàn)大家共同進步。

3結(jié)論

信息技術的應用要體現(xiàn)學科特點。根據(jù)小學數(shù)學特點，恰當、有效使用信息技術，真正發(fā)揮出信息技術在小學數(shù)學中相比而言傳統(tǒng)教學方式所具有的優(yōu)勢，這才是信息技術與課程整合的真正目的。

基金項目：資助項目：云南省教育廳科學研究基金項目（2019J0610）;云南省教育廳科學研究基金項目（2018JS438）。

參考文獻

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