基于網絡平臺的非英語專業大學英語聽力自主學習研究

劉燕

摘 要 文章以安慶師范大學為例，圍繞網絡環境下大學英語聽力自主學習的實施情況、存在問題以及學習策略培訓與自主學習能力培養的關系三個方面進行探索;最后討論了此研究結果對網絡環境中大學英語聽力教學與學習的啟示。

關鍵詞 網絡平臺 非英語專業 大學聽力 自主學習

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

在當今的信息時代，學生們喜歡通過網絡（E-mail、微信或QQ等即時交流工具）交流思想、傳遞信息。英語教學可以利用網絡的即時性和交互性開展英語語言學習與運用，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。我國教育部于2007年頒發的《大學英語課程教學要求》（修訂版）明確提出我國大學英語教學改革的方向：將聽說能力放在突出的位置，大力推廣計算機和網絡化教學，促進學生自主學習能力的發展，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。其實，自2003年底，教育部就啟動了“以培養學生的自主學習能力為中心”的大學英語教學改革試點計劃，全國180所高校參加了試點。我校前期準備了較較長時間，真正大面積在非英語專業實施網絡環境下大學英語聽力的自主學習教學改革是從2018年9月開始的。由于生源的關系，學生的英語水平參差不齊，學生在自主學習能力方面的瓶頸制約了自主學習的效果。

自主學習是一個多維、復雜的概念。它既是一種能力，又是一種態度;既包括學習者對學習的各個方面自覺地選擇和控制，又包括學習者對整個學習過程的自我計劃、監控和調節;既是教育的最終目標，又在不同條件下呈現因時、因地、因人的程度差異。

自主學習作為一個科學教育理念誕生于20世紀60年代，背景是西方教育領域有關終身教育的討論。我國學者束定芳將自主學習歸納為三個方面內容：態度、能力和環境。也就是說，學生在學習過程中自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，體現出學生的學習主動性和首創精神;培養起自主學習能力和策略以便獨立完成自己的學習任務;能夠被給予多種機會應用所學到的知識，在不同的情景下鍛煉自己負責自己的學習能力。顯然，自主學習與學習策略和學習環境具有緊密關系。

總體上看，國外80年代的研究側重于對自主學習的界定以及培養學習者獨立能力和自主學習能力的實踐方面。90年代起，除繼續研究自主學習的理論依據、實施策略與實踐結果外，開始嘗試從政治、文化和心理等不同視野角度探討促進語言學習的問題，并重新強調促進學習者自主的社會化學習和合作學習方式的重要性。

無論從教師對自主學習平臺的評價，還是從學生對平臺的滿意度來看，都足以證明網絡環境下的大學英語聽力自主學習平臺有著諸多優勢;網絡教學平臺有助于增強學生的自主學習意識，幫助學生培養自主學習能力、養成自主學習英語的好習慣。網絡教學平臺融多種感官素材于一體，趣味性強，有助于提高學生的學習積極性，有助于豐富聽力內容、擴大知識面、增加信息量，有助于學生根據自身情況制定與掌握學習進度等。

本研究反映了一個重要問題，即學習策略教學對提高學生的聽力自主學習能力尤其必要。為此，我們提出以下教學建議：

優化網絡聽力自主學習平臺的軟硬件。網絡聽力自主學習平臺已得到教師和學生的共同認可，它在革新傳統的課堂模式、培養學習積極性、增強自主學習能力等方面都有著諸多優勢。在肯定其貢獻和完善其硬件環境的同時，我們更應重視其軟件的配套與協調。這里說的軟件，主要指學生在平臺使用過程中暴露出的自主學習能力問題。本研究主要發現了學生在制定聽力學習計劃！利用目標語資源策略、求助策略等幾個方面的欠缺。故此，在提升硬件設施的同時，應注重軟件的配套跟進，促成二者的優化格局，將聽力自主學習的效果最大化。

在日常英語教學中導人學習策略教學內容。學習策略的掌握不能只靠短期的集中強化訓練完成，最合理的方式是融人到日常英語教學之中。日常英語教學在一定程度上也是學生的“學習環境”，如何促進其與學生聽力學習策略的融合是今后應關注的問題。我們建議將聽力學習策略元素滲透到語言的知識教學、技能教學與文化教學之中，讓學生自覺地、潛移默化地掌握聽力學習策略，從而為聽力自主學習能力的提高夯實策略基礎。

本文對網絡環境下的大學英語聽力自主學習展開探討，不僅發現了網絡環境下大學英語聽力自主學習的優勢與制約學生自主學習能力的瓶頸，而且發現聽力學習策略培訓能在一定程度上提升學生的聽力自主學習能力。

目前推行使用的大學英語網絡聽力自主學習平臺融多種感官素材于一體、趣味性強，有助于豐富聽力內容！擴大學生知識面！增加信息量，有助于增強學生的自主學習意識、培養自主學習能力、養成自主學習英語的好習慣，有助于學生及時了解自己在聽力水平與能力方面的進步與不足，并根據自身情況自定步調、掌握學習進度、自我支配學習時間，等等。因此，網絡聽力自主學習平臺不存在需不需要的問題，只存在怎樣完善、如何加強監管從而提高學生聽力自主學習效果的問題。

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