行動導向教學模式在市場營銷專業(yè)的應用

于芳

摘 要：目前，我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場營銷人才需求缺口極大，為了滿足市場與企業(yè)的需求，加強市場營銷專業(yè)具有重要意義，作為一項專業(yè)性較強的學科內(nèi)容，采用行動導向教學模式能夠與助于學生理論知識與實踐操作的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：行動導向;教學模式;市場營銷;營銷專業(yè)

市場營銷以經(jīng)濟學、行為學、管理理論為基礎(chǔ)，是一門實踐性很強的學科。此特點決定了如果不改善傳統(tǒng)的純理論教學法，就不能適應市場的現(xiàn)實要求。

1 行動導向教學模式的特點

與傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學方法相比，行動導向式教學體現(xiàn)了一些更鮮明的特征：教師扮演教學的組織者、引導者和咨詢者的角色，學生是學習活動的主體，由于教學活動和內(nèi)容按照營銷項目的實際工作任務或流程展開，這就要求學生充分利用已習得或積累的能力知識和經(jīng)驗;與傳統(tǒng)教學相比，行動導向注重教學環(huán)節(jié)與工作步驟的完整，不追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性、整合性，而關(guān)注教學過程與工作過程的完整，教學過程從引入課題到評估，有著環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，包括學習過程的準備、計劃、實施、反饋等一系列環(huán)節(jié);行動導向教學模式的評價體系重點關(guān)注學生的技術(shù)應用能力和實際問題解決能力，它以學生興趣為出發(fā)點，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以知識和技能為中心的評價方法;因趣誘導極大提高學生學習的興趣，當學生合作完成實際項目之后，將獲得更大的成就感和自信心，形成良好的職業(yè)情感，逐步形成良性的學習環(huán)境和學習氛圍，起到較好教學效果。

2 市場營銷專業(yè)教學存在的問題

2.1 教學方法僵化

目前，市場營銷學教學模式仍然很傳統(tǒng)，課堂以教師為主導，學生參與較少，師生間鮮有互動交流。而且絕大多數(shù)學校，也強化按原定的教學大綱授課，按規(guī)定的大綱進行考試，這種“填鴨式”的教學方法很難提起學生的學習樂趣，教師教得吃力，學生學得被動。即使在實習中，學生也只不過是驗證老師講授的“原理”。學生的一些思維方式和解決問題的思路并不會得到教師的充分肯定，而這可能恰恰是學生創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。而且，任課教師一般嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，與現(xiàn)實的市場營銷操作過程差距較大。最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂[1]。

2.2 網(wǎng)絡營銷技能課培養(yǎng)能力不足，更新遲緩

第一，師資不足。電商的迅猛發(fā)展，催生了各類網(wǎng)上營銷方式方法，網(wǎng)絡營銷技能需要網(wǎng)頁設(shè)計制作和美工的技能，這方面各校師資較匱乏，第二，課程內(nèi)容更新遲于市場需求。原則上人才培養(yǎng)方案提前一年更新，但對于網(wǎng)絡營銷方式手段來說課程更新僅僅是個把月的時間，所以課程內(nèi)容顯示遲緩。針對這方面本文建議通過深度工學結(jié)合（校企合作、行業(yè)協(xié)會合作、科研院校合作、建立自主創(chuàng)新團隊（后文有論述）來實現(xiàn)網(wǎng)絡營銷技能培養(yǎng)。

2.3 教師實際營銷經(jīng)驗欠缺

師資力量欠缺。在教學過程中，師資力量是管理教學中最為重要的環(huán)節(jié)之一，甚至在很大程度上決定了教學的整體質(zhì)量。由于市場營銷學和其他學科存在一定的差異，因此市場營銷專業(yè)教師不僅要具備專業(yè)營銷知識，還需要具備多年從事營銷工作的經(jīng)驗。當前存在著教師隊伍年輕化的現(xiàn)象。招聘越來越多的是從高校直接聘請，這些年輕教師有理論知識，但是大都從學校直接畢業(yè)，沒有豐富的市場營銷相關(guān)實踐經(jīng)驗。使教師在教學中教學方法相對單一，無法提高學生的綜合營銷能力，對于經(jīng)驗欠缺教師來說將營銷知識理論與市場營銷實踐知識完美結(jié)合是個難題。

3 行動導向教學模式在市場營銷專業(yè)的應用

3.1 制定科學的培養(yǎng)目標

市場營銷專業(yè)是有鮮明的行業(yè)、企業(yè)指向、多個學科交叉且專業(yè)理論應用性強的特點，涉及面廣，綜合性強。行動導向教學理念強調(diào)市場營銷專業(yè)的應用性和實踐性的特征，它要求學生具備基層業(yè)務操作能力和營銷管理潛質(zhì)，能夠及時發(fā)現(xiàn)且迅速地解決營銷活動中出現(xiàn)的一些具體問題，具有策劃不同行業(yè)不同營銷項目的能力和運營活動的能力，同時要具備創(chuàng)新、創(chuàng)造精神、競爭意識、動手、操作能力，由此以行動導向為引領(lǐng)，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)并擁護黨的基本路線，德育、智育、美育等全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，以市場為導向，培養(yǎng)掌握市場營銷專業(yè)必備的理論知識和較強的營銷實踐能力具有從事商品批發(fā)、零售、采購、推銷等工作能力，具有一定的營銷策劃、信息處理技能，具有創(chuàng)新能力、進取精神和團隊意識的職業(yè)技能型營銷專門人才[2]。

3.2 項目導向法的應用

建立項目庫，授課教師進行資源共享，從而有效提高教學效率。項目導向型教學方法對提高學生學習興趣、增強課堂活力、提高學生理論聯(lián)系實際的能力具有重要作用。在金融的教學過程中，學校、教師等多方主體應相互協(xié)調(diào)，采取有力措施不斷推進項目導向型教學方法在高職院校中的使用，為學生營造更加廣闊的學習平臺，提供更加有效的學習方法，進而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

3.3 強化校企合作，提高教學水平

學校應創(chuàng)設(shè)機會，使教師與企業(yè)多合作，讓教師與企業(yè)當面交流，讓他們實地了解企業(yè)對人才的要求，從而在教學中隨時調(diào)整教學方法，提高實踐水平。讓企業(yè)在學校的專業(yè)建設(shè)方面提出改革意見，學校也可派教師進入企業(yè)學習實踐操作經(jīng)驗，同時給予企業(yè)理論方面的建議和指導。理論課可以由授課教師完成，而專業(yè)選修課程可由學校聘請其他從業(yè)人員進行實踐性教學。通過這種聯(lián)合模式，完善企業(yè)與學校的專業(yè)對接，提高教學的針對性和目的性。

3.4 教師產(chǎn)學研結(jié)合

市場營銷課程作為實踐性以及內(nèi)容專業(yè)性非常強的一門專業(yè)化的學科體系，高校應培養(yǎng)出一只具有高水平、高專業(yè)技能的教師隊伍，進而能夠站在學科制高點對學生進行教學指導。為進一步對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，學校可以組織教師進行專業(yè)培訓，推薦有一定營銷經(jīng)驗的教師到高校去交流學習;對于實踐經(jīng)驗不夠豐富的教師到企業(yè)掛職鍛煉。或者市場營銷專業(yè)組的教師可成立相關(guān)工作室，為企業(yè)或項目團隊進行營銷策劃和咨詢，以此增加教師的實踐能力，同時專業(yè)學生也可參與其中，協(xié)助教師，鍛煉自身[3]。

3.5 創(chuàng)新考評，完善評價機制

第一，對傳統(tǒng)的考核考試方法進行改革。基礎(chǔ)的理論課考試可以采取開卷、閉卷或一張紙開卷的形式;實踐性教學環(huán)節(jié)的考核則參考學生平時出勤、實踐性環(huán)節(jié)的書面報告和口頭答辯等表現(xiàn)，進行綜合評定;專業(yè)技能考核可根據(jù)具體的課程要求讓學生撰寫廣告策劃書、市場調(diào)查和預測報告等，還可以采取答辯的形式讓學生進行方案闡述，并根據(jù)學生的不同表現(xiàn)給予其相應的成績。第二，革新評價主體。以往的評價總是以教師為主體，有時難以完全客觀。所以，在創(chuàng)新考評體系過程中，可以嘗試參與主體的創(chuàng)新，讓教師、企業(yè)、家長、學生全部成為評價主體，探索多種考核途徑，全面考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創(chuàng)新等能力。這種不同的比例評價的形式有利于促進學生個性、特長和潛能的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，市場營銷專業(yè)是一門柔性專業(yè)，隨著社會對人才需求的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學模式已不適應時代的發(fā)展，通過實踐證明，運用行動導向教學模式，能夠按照市場營銷專業(yè)工作過程把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合在一起，使學生在活動中能夠有良好的興趣愛好與創(chuàng)新能力，以達到預期的教學效果。

參考文獻

[1]高金城.融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的應用型本科“市場營銷學”課程教學改革研究[J].中國市場，2016（22）.

[2]王玨.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式探析[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（8）：160-161.

[3]肖飛，敬麗華，黃遠征.基于能力導向的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2014（21）：185-187.