行動導向教學模式在市場營銷專業的應用

于芳

摘 要：目前，我國市場經濟發展迅速，市場營銷人才需求缺口極大，為了滿足市場與企業的需求，加強市場營銷專業具有重要意義，作為一項專業性較強的學科內容，采用行動導向教學模式能夠與助于學生理論知識與實踐操作的結合。

關鍵詞：行動導向;教學模式;市場營銷;營銷專業

市場營銷以經濟學、行為學、管理理論為基礎，是一門實踐性很強的學科。此特點決定了如果不改善傳統的純理論教學法，就不能適應市場的現實要求。

1 行動導向教學模式的特點

與傳統的教師滿堂灌的教學方法相比，行動導向式教學體現了一些更鮮明的特征：教師扮演教學的組織者、引導者和咨詢者的角色，學生是學習活動的主體，由于教學活動和內容按照營銷項目的實際工作任務或流程展開，這就要求學生充分利用已習得或積累的能力知識和經驗;與傳統教學相比，行動導向注重教學環節與工作步驟的完整，不追求專業知識的系統性、整合性，而關注教學過程與工作過程的完整，教學過程從引入課題到評估，有著環環相扣的教學環節，包括學習過程的準備、計劃、實施、反饋等一系列環節;行動導向教學模式的評價體系重點關注學生的技術應用能力和實際問題解決能力，它以學生興趣為出發點，重視職業能力的培養，改變傳統的以知識和技能為中心的評價方法;因趣誘導極大提高學生學習的興趣，當學生合作完成實際項目之后，將獲得更大的成就感和自信心，形成良好的職業情感，逐步形成良性的學習環境和學習氛圍，起到較好教學效果。

2 市場營銷專業教學存在的問題

2.1 教學方法僵化

目前，市場營銷學教學模式仍然很傳統，課堂以教師為主導，學生參與較少，師生間鮮有互動交流。而且絕大多數學校，也強化按原定的教學大綱授課，按規定的大綱進行考試，這種“填鴨式”的教學方法很難提起學生的學習樂趣，教師教得吃力，學生學得被動。即使在實習中，學生也只不過是驗證老師講授的“原理”。學生的一些思維方式和解決問題的思路并不會得到教師的充分肯定，而這可能恰恰是學生創新思維的一種表現。而且，任課教師一般嚴重缺乏實踐經驗，與現實的市場營銷操作過程差距較大。最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂[1]。

2.2 網絡營銷技能課培養能力不足，更新遲緩

第一，師資不足。電商的迅猛發展，催生了各類網上營銷方式方法，網絡營銷技能需要網頁設計制作和美工的技能，這方面各校師資較匱乏，第二，課程內容更新遲于市場需求。原則上人才培養方案提前一年更新，但對于網絡營銷方式手段來說課程更新僅僅是個把月的時間，所以課程內容顯示遲緩。針對這方面本文建議通過深度工學結合（校企合作、行業協會合作、科研院校合作、建立自主創新團隊（后文有論述）來實現網絡營銷技能培養。

2.3 教師實際營銷經驗欠缺

師資力量欠缺。在教學過程中，師資力量是管理教學中最為重要的環節之一，甚至在很大程度上決定了教學的整體質量。由于市場營銷學和其他學科存在一定的差異，因此市場營銷專業教師不僅要具備專業營銷知識，還需要具備多年從事營銷工作的經驗。當前存在著教師隊伍年輕化的現象。招聘越來越多的是從高校直接聘請，這些年輕教師有理論知識，但是大都從學校直接畢業，沒有豐富的市場營銷相關實踐經驗。使教師在教學中教學方法相對單一，無法提高學生的綜合營銷能力，對于經驗欠缺教師來說將營銷知識理論與市場營銷實踐知識完美結合是個難題。

3 行動導向教學模式在市場營銷專業的應用

3.1 制定科學的培養目標

市場營銷專業是有鮮明的行業、企業指向、多個學科交叉且專業理論應用性強的特點，涉及面廣，綜合性強。行動導向教學理念強調市場營銷專業的應用性和實踐性的特征，它要求學生具備基層業務操作能力和營銷管理潛質，能夠及時發現且迅速地解決營銷活動中出現的一些具體問題，具有策劃不同行業不同營銷項目的能力和運營活動的能力，同時要具備創新、創造精神、競爭意識、動手、操作能力，由此以行動導向為引領，市場營銷專業培養目標確立為：培養并擁護黨的基本路線，德育、智育、美育等全面發展，適應地方經濟發展需要，以市場為導向，培養掌握市場營銷專業必備的理論知識和較強的營銷實踐能力具有從事商品批發、零售、采購、推銷等工作能力，具有一定的營銷策劃、信息處理技能，具有創新能力、進取精神和團隊意識的職業技能型營銷專門人才[2]。

3.2 項目導向法的應用

建立項目庫，授課教師進行資源共享，從而有效提高教學效率。項目導向型教學方法對提高學生學習興趣、增強課堂活力、提高學生理論聯系實際的能力具有重要作用。在金融的教學過程中，學校、教師等多方主體應相互協調，采取有力措施不斷推進項目導向型教學方法在高職院校中的使用，為學生營造更加廣闊的學習平臺，提供更加有效的學習方法，進而實現應用型人才培養目標。

3.3 強化校企合作，提高教學水平

學校應創設機會，使教師與企業多合作，讓教師與企業當面交流，讓他們實地了解企業對人才的要求，從而在教學中隨時調整教學方法，提高實踐水平。讓企業在學校的專業建設方面提出改革意見，學校也可派教師進入企業學習實踐操作經驗，同時給予企業理論方面的建議和指導。理論課可以由授課教師完成，而專業選修課程可由學校聘請其他從業人員進行實踐性教學。通過這種聯合模式，完善企業與學校的專業對接，提高教學的針對性和目的性。

3.4 教師產學研結合

市場營銷課程作為實踐性以及內容專業性非常強的一門專業化的學科體系，高校應培養出一只具有高水平、高專業技能的教師隊伍，進而能夠站在學科制高點對學生進行教學指導。為進一步對教師的專業素養進行提升，學校可以組織教師進行專業培訓，推薦有一定營銷經驗的教師到高校去交流學習;對于實踐經驗不夠豐富的教師到企業掛職鍛煉。或者市場營銷專業組的教師可成立相關工作室，為企業或項目團隊進行營銷策劃和咨詢，以此增加教師的實踐能力，同時專業學生也可參與其中，協助教師，鍛煉自身[3]。

3.5 創新考評，完善評價機制

第一，對傳統的考核考試方法進行改革。基礎的理論課考試可以采取開卷、閉卷或一張紙開卷的形式;實踐性教學環節的考核則參考學生平時出勤、實踐性環節的書面報告和口頭答辯等表現，進行綜合評定;專業技能考核可根據具體的課程要求讓學生撰寫廣告策劃書、市場調查和預測報告等，還可以采取答辯的形式讓學生進行方案闡述，并根據學生的不同表現給予其相應的成績。第二，革新評價主體。以往的評價總是以教師為主體，有時難以完全客觀。所以，在創新考評體系過程中，可以嘗試參與主體的創新，讓教師、企業、家長、學生全部成為評價主體，探索多種考核途徑，全面考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創新等能力。這種不同的比例評價的形式有利于促進學生個性、特長和潛能的全面發展。

4 結語

總之，市場營銷專業是一門柔性專業，隨著社會對人才需求的要求不斷提高，傳統教學模式已不適應時代的發展，通過實踐證明，運用行動導向教學模式，能夠按照市場營銷專業工作過程把理論教學與實踐教學有機地結合在一起，使學生在活動中能夠有良好的興趣愛好與創新能力，以達到預期的教學效果。

參考文獻

[1]高金城.融合創新創業教育理念的應用型本科“市場營銷學”課程教學改革研究[J].中國市場，2016（22）.

[2]王玨.高職創新創業型市場營銷人才培養模式探析[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2016（8）：160-161.

[3]肖飛，敬麗華，黃遠征.基于能力導向的高職市場營銷專業人才培養實踐教學體系研究[J].經濟研究導刊，2014（21）：185-187.