《夸張的臉》教學案例

邵璟

教材分析：

文學家高爾基指出：夸張是創作的基本原則。通過這種手法能更鮮明地強調或揭示事物的實質，加強作品的藝術效果。每個人都有一張臉，它既有共性又有自己的特點，通過學生探究泥塑的立體表現技法，大膽想象、夸張，設計一張“特別的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動，給予學生發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，初步了解和掌握泥塑面部表情特征的立體造型規律，提高學生的立體造型能力。

學情分析：

我校是一所鄉鎮學校，在獲取美術信息和材料方面不是很方便，從而影響學生對美術學習的熱情，同時也限制了對美術作品的多種形式表現。結合地域資源，針對五年級學生的認知能力和動手能力比較強的情況，在教學方法、教學資源運用等方面進行調整，以期達到本課的教學目標，感受泥塑和鄉土文化的藝術特色。

設計意圖：

本課設計以夸張“臉”的造型變化為切入點，讓學生的想象力和立體造型能力得到綜合鍛煉。在教學設計中，緊緊圍繞新課標中“以學生發展為本”與“利用地方資源”的指導思想，創設一個輕松幽默鄉土文化，感情色彩濃厚的課堂。注重師生互動、生生活動，使學生形成身邊處處皆藝術的理念。

教學目標：

知識與技能：了解人物各種表情與五官變化的規律，認識夸張藝術特點，運用夸張手法表現面部表情，掌握泥塑立體造型方法。

過程與方法：通過欣賞，學會運用正確的觀察方法感受漫塑的藝術特征，在濃濃的鄉土情境里趣味性地表現夸張的臉，并能創造性使用其它材料完美表現臉。

情感、態度與價值觀：體驗泥塑夸張表現頭像造型的樂趣，培養學生對泥塑人物造型的審美情趣，以及他們對地方資源的搜集能力。

重點：綜合利用泥和其它材料，根據瓦片的形狀，采用塑造方法表現夸張的臉。

難點：掌握夸張的方法表現人物臉部的形與神。

教具：多媒體課件、陶泥、錘子、塑料顆粒。

學具：瓦片、橡皮泥、泥塑工具、瓶蓋、帽子、彩色筆等。

場地：教室，6人為一組。

教學過程：

一、創設情境

1、播放視頻《古鎮瀝海》，從視頻中老屋帶給我們什么感受？

生1：太美了！白墻黑瓦，美麗的江南風景。

生2：縱橫交錯的屋頂，錯落有致的電線，交織出家鄉無限風光。

2、課前讓大家去搜集黑色的方瓦片，你有什么體會？

生1：老房子越來越少，這樣的瓦片基本看不到了。

生2：我是在奶奶家的老屋里找到了幾片，很少很少。

設計意圖：

通過欣賞、搜集，讓學生感受家鄉的風土人情。

3、游戲：很久以前，聰明的祖先只靠瓦、泥就能造起房子遮風擋雨。今天，咱們來當回建筑師，用瓦片在大紙上造一間房子，比一比哪一組最好最快！安排6人為一組，展開活動。

4、組織學生點評，教師小結：六組的房子建造得真好，每位同學都是很棒的建筑師，難怪人家稱瀝海為“建筑之鄉”，培養了我們這批小工匠。再瞧一瞧，你發現了什么？

生：除了是房子，還像一張臉。

5、對，很像我們的臉。你看，誰來了——動畫播放瓦與泥的對話：“你好！瓦哥，好久不見了！”“好久不見了，泥兄。”“怎么不高興？”“唉，別提了。科技發展得快，我快要退出江湖了，不會有人記得我了。”“不會的，你走過的歷史最長，有著豐功偉績，他們都記著你，是不是啊——”（學生回答）“真的嗎！我這張‘包公臉不討人喜歡哦。”“沒事，我有很多小幫手，用我給你美容下，保你有張非常特別、有個性的臉。五（1）班的小朋友，愿意幫我們嗎？”（學生回答）

設計意圖：

創設游戲情境、設置懸念，給課堂教學營造幽默鄉土文化氛圍，啟發學生的學習好奇心和探究欲望，為后面的教學目標完成起到鋪墊的作用。

6、板書課題：臉。變動兩塊瓦片，讓這張臉產生豐富的表情？

生：哀和笑。

二、探究新知

1、想一想瓦哥的臉會有哪些表情？請學生表演，說說五官有什么特征？

生1：緊張的時候眼睛盯得比較大，汗珠冒出來了。

生2：疼痛時，眼睛擠成一乖皺線，眉毛打起疙瘩。

生3：驚訝時眼睛很大，眉毛上揚，嘴巴呈“O”形。

2、海綿寶寶是小朋友熟悉的明星，欣賞它的各種表情，感受五官的變化。

設計意圖：

通過欣賞，拉近學生學習與生活的距離，把娛樂和學習融合起來，感受設計是一件快樂的事情。

3、怎樣讓瓦哥的臉變成明星？

生1：給它打扮得漂亮點，色彩鮮艷、濃麗。

生2：把它變得迷人可愛，人人都喜歡它。

4、播放《憨豆》視頻，說說憨豆先生的臉特別在哪里？

生1：表情豐富、夸張，給人帶來幽默和開心。

生2：他的眼睛特大，特夸張。

5、、在學生討論中，引出“夸張”，教師小結：夸張的運用讓某些地方形成了強烈的對比，同時增強了事物的特征，產生幽默和風趣。今天我們給瓦哥做一張“夸張的臉”。

設計意圖：

引導學生自主探索找到夸張手法，并認識它的特性與要領，使他們產生學習成就感，保持愉悅的心情繼續探索，以層層遞進的教學模式逐漸完成教學目標。

6、板書課題：夸張的臉。

三、欣賞圖片

1、欣賞課本中圖片《說唱俑》，請大家來說說它的臉部夸張在哪里？

生1：人物的嘴巴張得比較大，舌頭都往外伸卷了。

生2：看出這個演員的表情相當豐富，讓人聯想到當時他說唱得津津有味，唾沫四濺。

生3：人物的眼睛變得很小，臉部扭曲起來。

2、欣賞余慶成泥塑《就這么過》、《親家》等作品，岳云生泥塑《講笑話》、《丑臉系列》等作品，學生感受大師手中的 “夸張的臉”以及泥巴的藝術魅力。模仿大師作品中的人物，結合本地區的農村生活，組織學生扮演角色，演出他們的表情。

師示范：扯著面粉吆喝——賣扯白糖嘍，又香又脆，一點不黏牙。

生1挑著擔喊：磨剪刀，修陽傘。

生2彎腰撒米：啾啾啾，咯咯咯。

生3騎車叫喊：鵝毛、鴨毛、甲魚殼、長頭發有么有？

設計意圖：

模仿作品中人物進行表演，給欣賞增添了不少樂趣，加深學生對作品的印象和理解，幫助學生深入觀察，發現生活中的淳樸美。將美術欣賞與學生的現實生活經驗結合符合新課標的要求。

3、比較：生活中的臉與大師手中的臉有什么區別？有何想法？

生1：非常的夸張。

生2：生活是藝術的創作源泉，藝術卻又高于生活。

設計意圖：

學生在比較中去辨別、思考和理解，從而達到知識的遞進式學習。

4、設想瓦哥可以變成怎樣的人物？夸張它臉上的什么部位？

生1：可以是我的爸爸，黝黑的膚色，方方的臉，笑起來嘴特別的大，牙特別的白。

生2：是老爺爺，長長的眉毛蓋住了小小的眼睛，突出的嘴巴缺著三顆大門牙。

生3：它是學校的保安阿明，瘦長的小白臉，鼓出的顴骨，看上去更精干了。

四、夸張瓦片

1、熱身：隨意玩泥給瓦哥做一張嘴，介紹泥塑的方法。

2、怎樣夸張這張嘴？立體塑造嘴？

生1：拉大嘴巴，翹起上下唇，添加舌頭和牙齒。

生2：加上大齙牙，刻畫嘴唇紋理。

根據學生的操作，教師小結技法：加法——在原有的泥塊上添加泥塊，通過捏、壓、戳等方法做出立體效果;減法——在原有的泥塊上用泥塑工具挖、掏、切出立體的效果。

設計意圖：

對泥塑知識的講解，促使學生對這方面知識形成初步的認知。

3、出示同齡人的作品，歸納不同類型的臉？

生1：有平面的，有立體的。

生2：五官向外凸的臉，五官向內凹的臉。

設計意圖：

在隨意玩弄泥的過程中，學生探究臉的幾種變現方式和制作方法，為自己設計夸張的臉做到胸有成竹。

4、觀察瓦片，給它的方形來一個大變身？不同弧度的正反兩面和長寬，臉有什么變化？

生1：把瓦片的兩個角敲掉。

生2：對半切開瓦片，可做一個側面的臉。

5、找一找身邊的材料，讓瓦哥的臉更有特色。

生1：給它戴上我的安全帽上學去。

生2：插上彩色筆，變得有原始風味。

生3：教室里的破掃把做它的胡子和頭發，效果是非常的棒。

6、創作要求：二人合作，運用泥和其它材料給瓦片設計一張很夸張、有特色的臉。

設計意圖：

變化瓦片，發散學生的思維，創造不同角度作品;搜集身邊材料，促進學生形成身邊材料皆藝術的理念。

五、快樂體驗，教師巡視指導

六、展評作品

1、自評：介紹瓦片的臉夸張在哪里？

生1：我是瓦妹妹，五彩有型的頭發是我最美的地方，尖尖的牙是我吃水果最好的武器。

生2：它是犀利瓦哥，臉上的打扮最潮流，沒人趕超過它。

生3：性感的嘴唇下有一排大齙牙，正在矯正中，叫我牙套瓦妹好了。

生4：我叫瓦姨，長得不是很美，酸酸的櫻桃，吃得我眨眼咧嘴流口水，吃相不好別看我！

2、學生互評：說說哪張臉很幽默、很特別。

3、教師圍繞學生的課堂表現、作品形式、立體表現等方面進行綜合點評。

設計意圖：

運用三位一體的評價模式，讓學生、老師相互交流，既能達到總結本課知識內容的目的，又能鍛煉學生運用美術語言進行作品分析評價的能力。

七、總結延伸

1、播放視頻，讓瓦泥的對話總結本節課的學習收獲。

2、思考：除了繪畫和泥塑，還可以用什么藝術語言表現夸張的臉？

3、出示圖片欣賞：達利的裝置作品、國外剪紙作品、非洲木雕作品等。

設計意圖：

拓展學生的藝術視野，提高審美品位，進而激發學習興趣。

教學反思：

作為一名美術教師，如何讓自己的學生在課上有所收獲、快樂學習、輕松掌握，一直是我不斷思考、研究的問題。在試教過程中，我發現找到合適的教學方法是高效課堂的關鍵所在，因而我精心設計游戲活動、情景創設、角色扮演等教學環節，不僅讓我收獲了教學成果的喜悅，還有學生精彩回答及作品表現，帶給我心靈上的震撼和內心深處的感動。這些教學環節設計極富有童趣和鄉土氣息，以趣生情激發學生創作激情，提升了他們對漫塑人物的審美品位。

（紹興市上虞區瀝海鎮中心小學? ?浙江紹興）