高校感恩教育融入資助育人實踐研究

摘 要 推進(jìn)“資助助人”向“資助育人”轉(zhuǎn)變過程中，關(guān)注受資助學(xué)生的道德教育功能尤為重要。當(dāng)前許多高校對資助工作中育人功能沒有得到足夠的重視，偏重物質(zhì)幫扶，忽視心理成長，很多家庭困難學(xué)生追求享受、感恩意識缺失、社會責(zé)任感不強(qiáng)等問題隨之而來。本文以前期調(diào)查分析五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院感恩教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探索將感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行動的資助育人實踐路徑研究。

關(guān)鍵詞 感恩教育 資助育人 高校 愛心積分制

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校資助育人工作責(zé)任重大意義深遠(yuǎn)，既是黨和國家依法保障學(xué)生平等享有受教育權(quán)利的重要舉措。隨著網(wǎng)絡(luò)文化影響力，大學(xué)生感恩教育融入資助育人的模式也與時俱進(jìn)。本文以調(diào)查研究為基礎(chǔ)分析本學(xué)院感恩教育現(xiàn)狀，探索線上與線下相結(jié)合的愛心積分制 “心承善恩”感恩教育活動實踐路徑與資助育人成效，從而反思活動價值。

1感恩教育前期現(xiàn)狀分析

為找準(zhǔn)五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展大學(xué)生感恩教育存在的普遍性問題，進(jìn)一步提出具有思想性、可行性、創(chuàng)新性的大學(xué)生感恩教育長效機(jī)制的實踐路徑，前期進(jìn)行實地調(diào)查研究分析大學(xué)生感恩教育形式和大學(xué)生感恩意識。

隨機(jī)發(fā)放問卷500份，問卷有效率93%，從調(diào)查結(jié)果分析可知，學(xué)院主要通過志愿者活動、資助感想信、征文比賽等方式開展感恩教育活動;向父母或其他長輩的辛苦付出表示感謝的感恩意識上，女生比男生高達(dá)6.13%，大二開始大學(xué)生感恩意識逐年遞減，反映大學(xué)生獨立性逐漸增強(qiáng)卻感恩意識認(rèn)同度卻下降。綜上所述，本學(xué)院開展的感恩活動教育形式單一，未能運用思想政治教育手段和過程性評價方法，發(fā)揮資助過程中各類有效資源，在知行合一過程中培養(yǎng)感恩行為。

2“心承善恩”感恩教育活動實踐

心承善恩”感恩教育活動以立德樹人為根本，每年全體受助學(xué)生約600-800人為參與對象，運用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)文化傳播方式，以愛心積分制記錄參與活動全過程，建立道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機(jī)制。

2.1組織受助學(xué)生全體參與主題教育活動， 強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)與堅守意識形態(tài)陣地

每學(xué)期召開兩次感恩主題教育活動，如“拒絕享樂主義，爭做有為青年”主題教育會，以追星自殺、網(wǎng)貸成癮典型案例分析方式啟發(fā)學(xué)生過于關(guān)注生存狀況和發(fā)展條件會削弱對個人價值實現(xiàn)的精神追求。在主題教育活動中運用頭腦風(fēng)暴、趣味接龍、角色扮演等教育手段，引導(dǎo)困難學(xué)生在道德滑坡的現(xiàn)象，反思哪些觀念和道德出了問題，提高大學(xué)生身體力行良好的道德規(guī)范。

2.2自主選擇性參與各類德、智、美活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為鼓勵困難學(xué)生提高自我約束力和培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，感恩實踐活動以“活動打卡”的方式記錄學(xué)生參與活動的所思所感，活動內(nèi)容主要包括“感恩回饋”、“自我提升”、“心理知識”三大類，其中“義工活動”、“閱讀書籍”、“自主學(xué)習(xí)心理知識”為必選活動內(nèi)容，其余內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或團(tuán)隊共同目標(biāo)進(jìn)行選擇性參與各類感恩、素質(zhì)提升活動，在每次打卡時抒發(fā)自己在活動中的體會，從學(xué)、做、行中潛移默化提高個人的綜合實踐能力和團(tuán)隊合作能力。

2.3構(gòu)建愛心積分制感恩行為的量化考核機(jī)制，營造良性競爭氛圍

量化考核機(jī)制是一種激勵競爭機(jī)制，活動結(jié)束后使用計算機(jī)工具為主、人工核算的方法為輔計算每位學(xué)生的累計活動總分，總分排前團(tuán)隊將進(jìn)行表彰。同時結(jié)合學(xué)生的綜合測評成績，選出勵志典范，通過勵志宣講會激勵其他困難學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。除此，學(xué)生在本次感恩教育活動中的綜合表現(xiàn)作為獎學(xué)評選和優(yōu)秀學(xué)生評選活動的重要參考，建立一套定性評價和定量考核相統(tǒng)一的資助育人長效機(jī)制。

2.4展現(xiàn)青春勵志風(fēng)采，激烈學(xué)生感恩回饋中實現(xiàn)價值

在感恩實踐活動中挖掘各年級優(yōu)秀困難學(xué)生作為學(xué)院感恩形象大使，以個人事跡宣講、微信推送的方式向廣大學(xué)生傳遞資助好聲音，傳播積極進(jìn)取、發(fā)奮圖強(qiáng)的理想信念，激勵更多學(xué)生珍惜大學(xué)美好時光，在身體力行中實現(xiàn)自我價值。

3“心承善恩”感恩教育活動推廣價值

通過實踐證明，以感恩教育為切入點，準(zhǔn)確把握困難學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生主體地位，高校資助育人注重知行合一培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和和同情心，實現(xiàn)顯性資助與隱性資助相結(jié)合，推進(jìn)高校學(xué)生資助工作從“保障型”向“發(fā)展型”邁進(jìn)。

（1）構(gòu)建全員、全方位、全過程資助育人工作新格局。立足學(xué)生不良消費觀、感恩意識淡薄問題為導(dǎo)向，困難學(xué)生通過集體組織的主題教育活動接受思政教育，自主選擇活動通過“在線打卡”智能化、便捷化的方式記錄活動感受，以宣傳表彰和典型報告會激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，通過努力實現(xiàn)自我價值觀，構(gòu)建全面協(xié)同的資助育人長效機(jī)制。

（2）建立困難學(xué)生感恩行為的量化考核機(jī)制。活動表現(xiàn)通過積分納入各類評優(yōu)的重要參考內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生競選和人才推薦中對德能的評價，健全教育、考核、激勵相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)造良好資助育人與管理氛圍。

（3）探索以感恩教育為理念的育人途徑。資助育人將“受助思源，獲獎思進(jìn)，感恩社會”的教育理念貫穿在育人過程中。“受助思源”主題教育讓學(xué)生在受助時常懷感恩之心，銘記國家與社會的關(guān)愛;“獲獎思進(jìn)”教育讓德才兼?zhèn)涞母卸餍蜗蟠笫褂米约菏论E感染身邊同學(xué)，樹立志存高遠(yuǎn)的上進(jìn)思想;“感恩社會”教育讓學(xué)生在各類社會公益實踐活動中用自己的學(xué)識與本領(lǐng)回報社會。

作者簡介：張曉琳（1988年11月-）女，漢，河北興隆縣，五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

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